论文人文精神在小学语文教学中的有效应用是适合不知如何写人文精神方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人文精神论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：现今小学在语文教学中缺少人文精神的培养,好多学校更注重的是学习成绩和升学指标,因此,学校应该意识到人文精神的重要性.基于此,本文对小学语文教学中培养学生人文精神的方法进行了探究.
关键词：小学语文;人文精神;培养方法
人文精神在小学语文教学里占有很重要的地位,传统地教学方法中更多的是老师主导学生按他的思维模式进行学习,学生自主的创造力,想象力体现不出来,所以,小学语文教学中人文精神的培养更加具有了必要性.
一、语文教学人文精神存在的问题
1.教育思维视野短浅
语文课本更多的课程是传达孩子的思维思考能力,语言创造能力,心理感受能力,道德培养能力,素质修养能力,可在现在的语文教学中体现不到这些精神教学的存在,更多的是以考试为中心,来安排每天的课程计划.老师教学的质量,是用成绩来衡量他们是否达标,因此语文老师的教学更偏重于课程的局限性,不能打破常规,来创新好的教学方法,只是为了完成目标而去教学.
2.人文主体精神弱化
学生主观精神的弱化,导致孩子在学习中往往以老师为中心,认为老师给的答案就是真理,没有反抗和怀疑的接受课堂上老师所讲的知识,学生只要认真努力学习这些知识,就能得到老师的高评,老师和学生没有开放性和平等性,学生严重的被物化,使孩子失去了创新的能力,创造的勇气,这种教学方法忽略了人生美好的情感,以及孩子在良好的生活心态中心理健康的成长.
二、语文教学培养学生人文精神的方法
1.从教学实践中创建核心地位
首先我们要确立语文教学人文精神的重要地位,不能一直按照传统的思维模式和思想观念来培养孩子,要以学生的全面素质来开展教学方法,让学生体验到语文课也能创造出来乐趣,不能一味的在课本里枯燥的死背硬背那些文字,让课本里的文字活起来,让学生对课本里描述的事物有想象力,充实在他们的脑海里,把那种幻想放大在脑海里,让他们去体会事物场景的感觉,让他们感受人生的美好,自然界带给他们的快乐.把课本里的工具性和创造性,人文性结合起来,让孩子利用工具实际操作,体现教学的真实性,从而达到教学实际练习的培养.在语文教学中确立人文精神的核心,让学生来主导他们的思维,来创造属于他们的精神世界.例如：老师在讲解《语言的魅力》一课后,可以布置学生收集更多与生活相关的魅力语言,通过收集整理培养了学生的人文精神外,同时还丰富了学生的语言词汇.比如：学生会通过对生活的观察,收集到生活中经常出现的一些魅力语言,“我在流泪,帮我把眼泪擦干好吗?”（节约用水）;“我在睡觉, 别碰我好吗?（爱护花草）”等.这样的培养方式,即能让学生关注生活,同时也有效地培养了学生的人文精神.
2.转变教学中心有效提升教学质量
在教学中一定要以学生为中心,来进行人文精神的培养,学生是教学中最主要的中心,要把他们放在最核心的位置,让他们来体验这种精神的存在,在教学中我们可以利用道具来达到教学的质量提升.例如：在进行讲解《苹果里的“五角星”》一课时,老师可以提前让学生准备好课程中所提到的道具,苹果和水果刀,进行讲解时,教师与学生进行互动,参考与学生的讨论,然后进行苹果剖切,与学生一起进行观察,看切开后的苹果切面有什么.通过老师的引导,学生的积极参与,让学生在比较活跃的课堂氛围中,即结合了实际生活活动,又可以在没有任何心理负担的情况下学到了相应的知识点.在整个教学过程中,转变了教学的中心,以学生为主体,培养了学生的动手能力,让学生各自的想像力得到了充分地发挥.
3.注重课堂培养有效提升学习积极性
老师在教学中,一定要注意课本内容是其要,课堂培养是主要,可以把课堂设置成前沿阵地,来开展学生人文精神的工作,在语文教学中是培养学生人文精神的最好课程,教师充分挖掘语文教材中的人为因素,以语文题材中的事件事物为依据,有效的开展人文精神的培养,来达到学生对事物的理解,对精神的提升.例如;刘备《三顾茅庐》一书中,所提到的刘备为了能够得到诸葛亮这个人才,不惜三次光顾,只为了得到诸葛亮这样的人才,刘备不惜屈身自己,带着张飞,关羽三次到诸葛亮的住所请他出山.诸葛亮乃是心思熟虑,雄才伟略的大智之人.教师可以根据这篇课文来开展学生的表演能力,让学生分组来表演课本里每个人物的角色,让学生把情感融入到作品中,体验课本中人物的情感释放.刘备的求贤若渴,诸葛亮的锐智.在这样的教学中让学生对人物的高尚人格深深刻画在脑海中,进而也促进了学生健康人格培养,使孩子的身心都能够得到锻炼,也让课本里的内容活跃起来,提高了孩子对学习的积极性.
三、结束语
现在小学教学对于语文课程提高孩子的人文精神培养已经刻不容缓,学校需要重视语文课程人文精神培养的是现今最重要的目标通.认识到小学生需要提升的点、面来制定属于他们身心的全方面发展方向目的,充分利用课本教材情况,结合科学合理的教学理念,培养小学生的人文精神工作发展.
参考文献：
[1]杨高旺.论语文教学的生命价值取向[J].中学语文·教师版,2006,（10）.
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参考文献：
1、 在小学语文教学中引导学生人文性追求 人文素养是学生综合素质的重要内容。小学是人文素养的初塑阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。如今的小学生，大部分都是独。
2、 在小学语文教学中人文精神渗透 摘 要：语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体——学生感悟获得，而不是只靠教师讲解。根据语文学科的特点，语文教育中应该特别重视“重。
3、 小学语文教学中读写结合利和法 [摘要]叶圣陶先生说：阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作是是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说。
4、 例小学语文教学中审美化教学策略 [摘要]语文教学审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的。
5、 探析人文教育在高中语文教学中重要性 摘 要：汉语是我们的母语，弘扬中华民族的语言文化更是我们每一个语文教育工作者义不容辞的责任，在学生的高中学段，将人文教育更多地渗透到语文的教学中。
6、 小学语文教学中生本理念实施路径 时代经济的发展带来了教育观念的不断改变，以人为本的教育观念显然已经使学生在课堂的主体地位受到了教育界的广泛认同。在小学的教育中语文是一门最为基础。