论文在小学语文教学中如何培养学生精神是适合不知如何写小学语文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
国家需要改革创新,教育也需要改革创新.小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵.为此,我们必须转变教学观念,深化教学改革,结合语文听、说、读、写的训练,培养学生的创新精神.
一、引疑激趣,诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀.在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素.激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的,推动学习的进程.
1.以悬念激趣
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素.这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣.如教学《赤壁之战》一文,我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军,而刘备和孙权才有三万联军,可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生头脑中形成的悬念,唤起学生的好奇心,大家的学习热情,兴趣油然而生.
2.以情境激趣
小学语文大多文质兼美,有的课文文笔清晰;有的课文情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想.在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容.如《草原》第一自然段中,描绘了一幅色彩斑澜的草原景色,这是作者对草原无比热爱的直观因素.上课时,教师可以先用美读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读——放声读——欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解草原的美,此时学生的学习兴趣更浓了.
3.以求异激趣
在教学中,教师要引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,使学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,真正进入到创新的世界.教师要充分利用《曹冲称象》、《司马光砸缸》等教材对学生进行求异思维的训练与培养.
除了上述的做法以外,還有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法,教师应在教学中根据教学内容的需要而灵活运用,激发学生学习兴趣的“导火线”,诱发学生的创新精神.
二、从扶到放,引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服并得到暂时的满足.但这样只会使学生对教师产生依赖思想.若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,则学生“众鸟乱飞”,那么就形成真正的“胡思乱想”.达不到真正的创新,而学生也会失去了学习的兴趣.如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,“放”手让学生去摸索,教师只在必要时作适当的引导.则不但会使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养.我们可以在新课教学后,积极引导学生通过观察、思维、想象,敢于质疑、释疑,提高自己善于获取知识的能力,使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法;引导学生对学生的知识进行再次发现,如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等.当然,在刚训练时,教师要作一定的指导,“扶”着学生学习,在学生对知识掌握到一定程度时,我们即可“放”手让学生去独立完成.而在这一过程中,只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师才作适当的点拨.如教学《穷人》时,我们就可以先“扶”学生理解课文内容,后“放”手让学生展开想象对故事进行续编.而教学《卖火柴的小女孩》一文时,我们则可采用同样的方法改写这篇课文.这样,学生写得灵活多样,富有创新.在改写、续写等训练中,学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实,而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯.事实证明,从“扶”着学生创新,到“放”手让学生创新,是培养学生创新精神的一个重要方式.
三、联系实际,培养创新
培养学生的创新精神,即“培养学生再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力.”在语文教学中,我们应把语文教学与现实实际相结合起来,引导学生结合实际进行创造性学习.在教学《马踏飞燕》后,我让学生用本课学过的知识,根据不同的观察目标和任务,选择不同的方式去观察一种动物,以培养学生的观察能力.因为只有在观察的基础上,才能使学生有新的发现.当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力.创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展.所以,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进敢于想象,敢于创新,敢于打破成规的训练.而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受.如教学《卖火柴的小女孩》一文后,我以《我与小女孩比童年》为题,让学生联系自己的童年进行“说话”训练.经过这样联系现实的训练,唤起了学生丰富的想象,改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破,使学生的创新思维更符合现实.
四、积极评估,鼓励创新
学生需要体验成就感,他们总希望自己的知识技能得到表现,得到认可.为了及时鼓励学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价.在这过程中,教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视.教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量.“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来,你已经想出来了,真了不起！”等这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中.如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥.
总之,创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,改变观念,发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生参与实践,注重创新精神的教育,促进学生主体性发展,为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础.
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参考文献：
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