论文小学语文教学中如何培养学生力是关于对不知道怎么写小学语文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”而民族创新精神的培养,创新潜能的开发,基础在教育,关键在教育.小学语文,作为素质教育的一门基础学科,理所当然应该加强创新教育,培养学生的创新意识,发展他们的创新能力.笔者认为,加强创新教育,方法多种多样,渠道丰富多彩.其中研读教材,发掘想象点,激活想象,是培养学生创新力的一条行之有效之举.
关键词：想象点；创新力
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”这是一句饱含对历史深沉的审视,对现实冷静的洞察,对未来辩证的思索的至理名言.一个国家的创新能力,一个民族的创新能力是核心竞争力,它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败.笔者认为,加强创新教育,方法多种多样,渠道丰富多彩.其中研读教材,发掘想象点,激活想象,是培养学生创新力的一条行之有效之举.
一、批判性阅读,发掘扩散求异点
小学语文教材中,有这样一类课文,它们都是介绍某人（或动、植物等）在偶发事情面前,如：《跳水》中的船长、《司马光砸缸》中的司马光等；在困难问题面前,如：《称象》中的曹冲、《捞铁牛》中的怀丙和尚等；在特殊情境中,如：《董存瑞舍身炸暗堡》的董存瑞,《我的战友邱少云》中的邱少云等等如何急中生智,如何镇定自若,寻找到解决问题或难题的方法.教学这类课文时,教师要有意识地发掘课文中的“扩散点”,引发学生的求异思维.即围绕他们解决问题或难题的方法进行扩散,引导学生想象：他们解决问题或难题的方法是最科学、最实用的吗?还有其它可行的办法吗?要求学生进行批判性阅读,不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,通过自己独立思考、判断,敢于提出自己的独特的见解.然后将自己的想象,自己的见解,结合课文情境和文中人物（或动、植物等）的做法再进行比较,看谁的办法更科学、更实用！学生的想象源于教材,又不拘泥于教材.
二、探究性阅读,发掘发展延伸点
小学语文教材中,有不少课文进入 后,由于作者处理的匠心,嘎然而止,留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸.诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小红军追上大部队后、《狼和小羊》中狼扑向小羊后等等.教学这类课文时,教师要引导学生探究性阅读,入情入境,自发地去发掘发展延伸点,去想象故事的发展,去延伸故事的情节.具体的实践中,教师一方面要注意利用思维惯性的积极作用,促使产生学习的正迁移,引导学生顺着课文的思路去发展、去升华.如：《凡卡》一文中,凡卡信寄出之后,照着作者的思路,因为地址不详细,爷爷肯定收不到信.那凡卡非人的生活该怎样继续?另一方面,教师也要注意打破思维的定势,克服思维定势的消极作用,帮助学生跳出狭隘的老框框,开拓视野,依托发展延伸点,多角度、多层次大胆想象.还拿凡卡信寄出之后来说,爷爷不也存在收到信的可能性吗?假如无巧不成书,那位醉熏熏的邮差正好和爷爷是同一村子里的呢！那凡卡的命运又该如何呢?爷爷会接他回去吗?他能过上好日子吗?同理,《狼和小羊》中狼扑向小羊后,小羊就一定会被吃了吗?
三、融入性阅读,发掘换位情境点
1.换位想象点.
有两种表现形式.一是易于读者和文中人物（或动、植物等）进行角色转换,引发想象的地方.想象假如自己身在其中,身在此时,会怎么想、怎么说、怎么做.如教学古诗《古风》第一句“春种一粒粟”时,可引导换位想象：假如你是农民伯伯,你有什么希望?第二句“秋收万颗子”时,又可引导换位想象：此时,你有什么打算?经过两 胆想象,再学下两句时,学生的感受必然更加深刻.二是易于文中人物（或动、植物等）和读者进行角色转换,引发想象的地方.想象假如文中人物（或动、植物等）来到自己所生活的环境中,又该是怎样的一番景象呢?如教学《卖火柴的小女孩》时,紧扣小女孩飞走了,引导学生换位想象：假如小女孩飞到了我们社会主义中国来了,会发生怎样的故事呢?
2.情境点.
即教材中能够引发学生把记忆系统中的信息进行重新组合、加工,通过放大形象思维,能够想象出当时环境、情境的地方.如：教学《白杨》一文时,抓住作者描写大戈壁用的“浑黄一体”一词,可引发学生根据自己的所见所闻,想象大戈壁的恶劣环境.在语文教学中,可利用实物、板书、幻灯、挂图、放录像、电脑等直观演示,来帮助学生理解课文内容,是训练形象思维的有效手段.同时,学生在看中观察力也得到了增强.
3.换位情境点.
即教材中既易于读者和文中人物（或动、植物等）进行角色转换,又易于想象当时当地环境、情境的地方.如：教学《草原》一文,抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”就可引导学生既换位,又想象情境.①换位想象：假如你是主人,你会说些什么?你是客人会说些什么?东西南北中的客人又会说些什么?②情境想象：当时,环境如何?人们的神态、语气、心情如何?.
四、质疑性阅读,发掘空白拓展点
“学成于思,思源于疑”,阅读中常有疑问和问题,才能够常有思考,才易于引发想象.所谓“空白处”,这是广义的概念,包括文章中的简明处、省略处、概括处、暗含处等.它是作者遣词造句、谋篇布局的结果.这些地方往往能够引发学生质疑,从而使他们有想象的空间和创新的余地.注意发掘,便于学生历练想象.
“路漫漫,其修远兮,我将上下而求索.”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作,也是素质教育赋于我们的重任.创新是新世纪教育的神圣使命,当创新理论和教学实践像蓝天和白云那样和谐,像水乳那样交融之时,就是创新教育成功之日！我们要大胆尝试,勇于探索,用自己的智慧,让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地.
参考文献：
[1]傅道春《新课程中教师行为的变化》,首都师范大学出版社,2002年7月.
总结:此文是一篇小学语文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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