论文中职院校机械基础课程机械精度章节教学设计探究是大学硕士与本科教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学设计范文方面论文范文。
摘 要：本文针对机械基础课程机械精度章节教学过程中存在的理论性强、知识点多和学生学习难度大的问题,从导入、教学和评价三个方面进行机械精度教学设计,详细分析和探讨了课程导入的价值和方法、多种教学方式的使用以及实现有效学习评价的作业设计,并给出了具体的实施实例,为中职院校机械基础教学提供参考.
关键词：机械基础教学 中职 教学设计 教学改革
近年来,随着科技的迅猛发展,中国正处在由制造大国向制造强国转变的过程中,培养大批高素质专业人才已成为职业院校的当务之急.特别是在“中国制造2025”的战略背景下,职业教育也受到越来越多的重视,对高技能人才的培养提出了更高要求.机械类专业是职业院校重点发展的学科之一.为了适应新时期国家战略发展的需要,职业院校的教研人员积极地从各方面探索机械类专业课程教学改革,创新教学模式,改进教学质量.
中职教育强调实践技能操作,但技能培训无法替代专业基础教学,专业理论知识的缺乏将直接导致技能提高在一定阶段停滞不前,不利于学生未来的职业发展.机械基础理论课是机械类专业课的重要组成部分,一线技术人员必须具备机械精度的基本知识.该部分知识实践性强,与生产实际密切相关,有助于培养学生的工程意识,是后续专业课和实践操作的理论基础.
机械精度作为机械基础理论课重点教学部分,涉及国家标准中的定义、术语、概念等较多,学习起来枯燥乏味.传统的“填鸭”教学方式过于呆板,只会使所讲述的内容更加抽象难懂,必须探索新的教学方式.本文结合作者教学实践,分别对应“引课—主体过程-结课”三段式教学过程,从导入、教学和评价三个方面探讨机械精度教学设计,以期为该课程教学提供参考.
一、重视导入的价值和方法
“首因效应”是教育心理学中的一个重要理论.该理论认为教师在第一堂课中给学生留下的印象,决定了学生的学习兴趣和教师的威信程度.心理学研究成果表明,情绪状态可以影响学习、记忆、社会判断和创造力.学生产生厌学甚至畏学心理,会使课堂中的教学效果大打折扣.因此,有效导入才能够起到抛砖引玉的作用.
导入方式有多种,如谈话启发、设置疑难等,其目的均为调动学生的学习积极性、激发其主观能动性.尽管导入方式不拘泥于形式,但课堂导入的设计原则必须基于分析课堂教学的两大资源,分别是教学内容和教学主体.教学主体即中职院校学生,主要考量其心理状态、知识能力基础、兴趣爱好等方面.教学内容即机械精度的相关知识点,其特点是理论性强,概念术语多,学习起来容易感到枯燥乏味.职校学生的知识基础不扎实,但他们单纯、好奇心强,求学目的很明确.教学实践证明,诸如寻求生活案例并强化知识的实践性,设疑引导学生自主探索并诱导产生学习期待,展现专业知识外延和应用价值以及复习讲述新旧知识衔接点等方式均不失为行之有效的导入手段.
例如,可引导学生讲述骑自行车更换自行车链子的经历,通过积极鼓励学生主动发言,引导其他学生自然地融入课堂并参与讨论,拉近知识和生活的距离.师生互动后,引出机械精度的基本概念并启发学生展开思考.然后设置独立思考和小组讨论环节,之后展示三个同型号但不同色的螺钉,并描述其外形、尺寸和表面质量等方面特征,最后借助思维导图工具绘制螺钉质量、互换性和零件尺寸精度评价（尺寸大小、形状相似性和表面光洁度）的关系,引出机械精度设计章节的相关学习内容.继而引导学生深入思考：互换性的价值和意义是什么.这需要学生即了解现代化机械制造业的生产流程,又须从多角度思考.鉴于其认知的局限性,很多学生觉得无从下手.教师此时应使用通俗简洁的语言阐述其价值和意义,为学生答疑解惑.这样由陌生到熟悉、由点及面的课堂导入符合学生的认知规律,可达到化抽象為通俗,化困难为简易的效果,有助于激发学生学习兴趣,为后续学习奠定良好的开端.
二、合理运用现代教学手段和教学方法
传统的授课方法以讲授、灌输的方式居多,不仅增加了学生的理解难度,甚至导致学生产生厌学心理,从而失去学习兴趣.为改变学生消极被动的学习状态,教师在教学过程中应采用多样化的教学手段和现代化教学方法,充分发挥其在机械教学过程中的优势.而应用要根据教学现状转变教学中心,即将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的“生本理念”融入到课堂教学中,充分调动学生的主观能动性,挖掘学生潜能.尽管教学活动是教师主导设计的,但真正好的课堂需要教师常怀“以学生为中心”的教育理念,如此方可产生真正的精品课.
“教学有法,教无定法,贵在得法”已然成为一种共识,这是由教学过程的特征所决定的.以机械精度章节为例,该部分教学具有一定规律性,可围绕几个模块（尺寸精度、形位精度、表面粗糙度、测量技术）展开教学.同时,教学具有不确定性,并客观体现在教学偶发事件、教学内容的动态生成（测量仪器的精度、测量人员的水平）等教学环节中,所以课堂教学的本质是确定性和不确定性的统一.随着教学技术的不断发展,现代化教学手段推陈出新,教学方法不断丰富和创新,促使教学方式呈现出灵活机动的特点.这有助于教师建立生成性和不确定性思维,同时结合教学设计的预设,能够实现“变”与“不变”的兼顾,捕捉并利用有价值的因素,达到课堂教学状态的平衡.世界经合组织将知识分为事实型、原理规律型、技能型和社会关系型四大类知识.为了实现知识的有效传授,教师应注重针对不同的教学内容及知识特点,采取不同的教学手段和教学方法.
目前职业院校的教学已将传统教学和多媒体教学有机结合的方式应用在课堂教学中,产生了很多积极的效果.“纸质书+多媒体”的上课形式能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高了教学效率.但同时不恰当使用多媒体教学,也给教学活动带来一定的弊端.例如,图文并茂的多媒体信息先入为主的刺激感官,缺乏留白,对于原理规律性知识的学习而言,反而阻碍了学生思维能力的开发.所以采用合理利用传统教学与多媒体教学优势互补的教学策略,才能取得相得益彰的效果,这些教学手段才可成为服务课堂的教学利器.
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参考文献：
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