论文中国制造2025视域下培育高职学生工匠精神的探究是关于本文可作为中国制造方面的大学硕士与本科毕业论文中国制造论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
2016年,全国将“工匠精神”重点提出,高职院校今后的努力方向就是培养新时代的工匠型人才,使优秀技能型学生成长有通道、发展有空间、社会有地位,大力弘扬培育精益求精的新时期工匠能手.2017年2月,辽政办[2017]32号文件对高职教育提出了新的要求,高职院校应积极跟进“中国制造2025”计划,并着力培养以辽宁大工匠为代表的专业工匠人才.基于上述,“中国制造2025”视域下培育高职学生“工匠精神”的研究非常有意义.
高职院校应该采用什么方法来培养工匠人才呢?这一问题已备受关注.要想从众多研究方法中,提炼出特色,并解决一定的实际问题,必须打破常规,寻找新路.本文根据渤海船舶职业学院的实际情况,提出四种途径,阐述如下.
一、转变教学理念
许多年以来,高职院校的办学理念一直是在保证就业率的前提下,稳稳地扩大招生规模.这样,从一定程度上导致了高职院校在“传技”和“育人”教学理念上出现了偏差.
高职院校是培养技能型工匠人才的重要渠道,需要在教学中不断提高学生的职业技能和职业精神,并将这两项高度融合在一起.要想提高学生的职业技能,就应该充分了解学生所需提交作品的每一个环节.这样,才能保证作品的质量与精度.要想培养学生的职业精神,作为高校教师,应该从思想上、责任上、职业上等诸多方面,为学生树立榜样,在学习中,要求学生注重细节,要培养学生追求完美的精神,并将其融入到每一节课,每一次训练当中.
上述的这些教学理念,与“工匠精神”的内涵完全一致,正是“工匠精神”的精髓.
二、将真实项目引入课堂教学
传统的课程教学是“黑板式”又或是“PPT文字图片式”,这些教学方式在教授知识点方面具有优势,可是对学生技能的培养等方面存在明显的不足.当今的职业教育已经不是一言堂的教育了,需要引入真实项目教学.高职教师除了学习专业基本知识以外,还要了解企业对专业技术的新要求,提高自身的专业教学水平；学生可以通过企业真实项目的训练,提高自身的专业技能水平,而且从一定程度上,对职业精神的培养,起到了至关重要的作用.在课堂教学中,引入真实的企业项目,不但会缩短学生的职业身份转变时间,还是培养学生“工匠精神”的重要手段之一.
三、改变课堂教学的方法
随着真实企业项目引入课堂,课堂教学的方法也需要相应的改变.随着翻转课堂的到来,越来越多的教师开始研究并将其运用于课堂教学中.
学生在翻转课堂中,完全自主学习,具有一定的能动性.同时,还能独立完成任务,从根本上掌握知识与技能.在翻转课堂结束之后,学生自行组成团队,进行项目训练工作.最后,以团队为单位进行项目汇报.教师根据学生的训练过程以及汇报情况,给予一定的分数,占期末考核的重要比例.
学生通过翻转课堂的学习,真正完成了真实的企业项目.学生按照企业的要求,不但可以进行项目工作,还能够在工作过程中,培养职业道德和职业精神,提高职业责任感,使自己真正成为具有“工匠精神”的高技能人才.
四、改变考核评价的方式
以往高职教师采用的考核方式比较单一,基本上以试卷的形式呈现.而当真实企业项目引入课堂之后,就需要探索适合的评价方式.学生的平时表现以及团队的合作过程,学生的项目實施情况,这些都是考核的重要部分.所以,评价的方式应该多元化,涉及很多层面,完全体现过程考核.
总之,在高职教育中,应该转变教学理念；同时,尝试在教学中引入真实企业项目,让学生在学校就能体验到企业的真实工作场景；采用翻转课堂教学,改变课堂教学方法以及评价方法,多方位将提高高职学生的职业技能和培养职业精神进行对接与融合,培养高职学生的“工匠精神”.
（作者单位：渤海船舶职业学院）
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参考文献：
1、 高职学生工匠精神培育主要途径 摘 要：高职院校肩负着培养新型应用人才的重任，要让学生依靠信念、信仰，不断打磨专业技能，深刻理解现代工匠精神。高职学生工匠精神培育的主要途径有：。
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3、 高职学生工匠精神培育影响因素 摘要：高职学生工匠精神的培育是高职院校人才培养的重要内容，关系学生综合素养的提高。高职学生工匠精神的培育，会受到多种外部因素和内部因素的影响和制。
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