论文面向中国制造2025高职院校工匠型人才培养是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写全国高职院校排名2017方面论文范文。
摘 要：高职院校应主动适应“中国制造2025”战略,培养具有较高质量意识、创新精神和职业素养的工匠型人才.以人格塑造为核心的“匠道”培育、以知识传授为核心的“匠心”培育以及以能力培养为核心的“匠术”培育,是工匠型人才培养的主要维度.高职院校应树立工匠型人才培养的办学导向,建立知识和能力培养并重的教學体系,践行以职业素质培育为中心的教学模式,探索校企合作的协同育人模式,营造有助于工匠精神培育的校园文化.
关键词：中国制造2025；工匠精神；工匠型人才；高职院校；校企合作
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）11-0013-04
一、“中国制造2025”需要工匠型人才
“中国制造2025”提出了“质量为先”的发展目标,坚持走以质取胜的内涵式发展道路.质量之魂,存于匠心.建设制造业强国应重视弘扬工匠精神,培养大批具有较高质量意识、创新精神和职业素养的工匠型人才.
(一)精益求精的质量意识
工匠精神的基本内涵和突出特征是精益求精[1].古代工匠们在制作产品时需要对设计、选材、制作、打磨等各个环节进行反复斟酌,不断追求完美和极致.正是凭借这种精益求精的职业精神,才使得产品的质量达到至臻至美的境界.中国古代工匠遵循“智者创物,巧者述守之”的技术观念,将精雕细琢、精益求精的质量追求发挥到完美和极致.建设制造业强国目标的实现,不仅需要提升技术水平,占领产业链的中高端,还需要打造世界高端品牌.树立品牌意识、提升产品质量,成为“中国制造2025”战略规划目标实现的关键环节.提高产品质量、提升“中国制造”的品牌美誉度有赖于员工质量意识的提升,归根结底取决于设计人员、生产人员以及服务人员发扬精益求精的工匠精神.精益求精的职业精神不仅代表着古代工匠对产品质量的不懈追求,同时也是现代工匠型人才质量意识培养的重要参照.
(二)笃实好学的职业素养
古代工匠们从学徒时代开始就保持自我惕励、勤学苦练,尽可能多地掌握知识和技艺,他们对师傅所授传授的技艺不断地加以揣摩和领悟.工匠们将锻造精品的理念付之于对产品的千锤百炼之中,并且还要对产品反复改进、不断完善.他们凭借着笃实好学、持之以恒的职业态度和“十年磨一剑”的职业操守,塑造了卓越的产品质量.“中国制造2025”助推中国制造业转型发展的关键仍在于人才,提高技能型人才的职业素养是建设制造业强国战略的关键.如果一线生产和设计人员只拥有基本技能而不具备笃实好学的职业素养,其所设计和制造的产品就很可能步入理念老旧和产品低劣的恶性循环.现代工匠型人才培养需要突出“工匠精神”的熏陶和导向,加强技术技能和人文素养的融合,坚持传承和钻研、专注和坚守,培育笃实好学的职业素养.
(三)精进不舍的创新精神
传统工匠精神并非意味着简单的重复而因循守旧,而是在一定实践基础上追求产品品质卓越和工艺创新.工匠们在长期实践和创作中融入了对技艺方法的思考和对技术的改良式创造,从而实现“青出于蓝而胜于蓝”的职业境界.传统工匠精神蕴含着一种精进不舍、革故鼎新的创新精神.“中国制造2025”将创新摆在制造业发展全局的核心位置,指出要加强关键核心技术的研发、提高创新设计能力、推进科技成果转化、完善国家制造业创新体系.只有坚持不断创新,才能适应制造业数字化和智能化的发展趋势,占领产业的制高点,打造产业优势.建设制造业强国需要加强关键技术的研发、关键工艺的优化以及关键创新设计能力的提高.只有坚持不断创新、提高中国设计和制造质量,才能在全球产业升级的背景下实现建设制造业强国的战略目标.人才是推动制造业创新的主体,培养大批具有创新素质和创新能力的工匠型人才,可以为“中国制造2025”战略规划目标的实现提供动力.
二、工匠型人才的培养维度
新时期的工匠型人才需要具备精益求精的质量意识、笃实好学的职业素养和精进不舍的创新精神.弘扬工匠精神、培养工匠型人才,应着力加强以人格塑造为核心的“匠道”培育、以知识传授为核心的“匠心”培育和以能力培养为核心的“匠术”培育.
（一）以人格塑造为核心的“匠道”培育
新时期的工匠型人才不仅需要具备精益求精的职业精神,还需要具有良好的职业品格和职业素养.良好的职业品格和职业素养是不断提高工作质量、达到至善至美工作境界的保障,体现了较高层次的“工匠之道”.工匠型人才的“匠道”培育,应首先培养学生遵纪守法、诚信友爱、合作精神、责任意识等职业道德和职业规范.职业道德是职业素质的基础,工匠型人才的“匠道”培育重点在于培养学生较高的职业素养.职业素养是职业内在的规范和要求,是在工作过程中所表现出来的综合品质,包括较强的敬业实干精神、团队合作精神以及创新创业意识等.工匠型人才的“匠道”培育,要求将职业道德和职业责任教育渗透到人才培养的各个环节,通过职业精神的熏陶将职业道德的外在标准转化为内在的行为规范,从而培养学生自励、自勉、自律的品格和素养.
（二）以知识传授为核心的“匠心”培育
新时期的工匠型人才需要在掌握基本知识和基本技能的基础上拥有创新知识、创新精神和创新能力.培养工匠型人才强调创新能力和实践能力的培养,但也不能忽视基本知识和技能的传授.工匠型人才的“匠心”培育要求学生掌握全面的公共基础知识、必要的交叉学科专业知识以及扎实的专业理论功底.专业知识一般属于显性知识,表现为一种外在的认知形态.工匠型人才“匠心”培育的重点环节在于将显性知识隐性化,通过工作情境设定、言传身教和潜移默化等教育方式,培养学生良好的知识结构、能力结构和素质结构.能力结构和素质结构是在良好的知识结构的基础上,结合特定的职业环境和工作背景,通过反复提炼和创造而逐渐形成的特定素质和技能.知识内化成素养、素养升华为精神、精神涵养成习惯,工匠型人才的“匠心”正是在掌握和运用知识过程中,通过潜移默化的培育而形成的文化品格、职业情怀和价值追求.
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参考文献：
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