论文论德国职业教育特点与对我国职业教育是适合职业教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：德国职业教育一直被世界各国当作典范来学习和借鉴,那么到底它有哪些特别之处值得引起关注呢?通过对德国职业教育,尤其是“双元制”职业培训的分析,对比我国职业教育的情况,期望获得借鉴和启示.
关键词：德国职业教育；“双元制”职业培训；中国职业教育
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）02-0085-06
自2006年以来,我国教育部与德国开始了职业教育师资培训的长期合作,每年派出大量职业学校教师出国接受培训.国家花费大量人力物力推进国内职业教育的发展,也希望职业学校的教师在实地进修培训和考察学习中探寻德国职业教育的优点,并能以恰当的形式契合我国国情,使之为我所用.那么,德国职业教育到底有哪些特别之处值得借鉴呢?笔者曾有幸作为口译员陪同几批国内职业学校教师前往德国接受培训.在为中德双方的教师做翻译时,深刻地感受到德国职业教育与我国职业教育的不同.尤其是德国职业教育中具有代表性的“双元制”职业培训,在经历了从中世纪的行会传统到如今几百年的沉淀和发展后,形成了较为完善的培訓体系,为德国的工业制造输送了大量优秀的专业技术工人.因此,德国职业教育成为很多国家学习和借鉴的典范.笔者总结了德国职业教育比较突出并且能为我所用的三个方面的特点,然后对比我国职业教育的情况,以期获得一些启示.
一、德国职业教育在整个教育体系框架下的位置
大多数的职业学校教师在谈论德国职业教育时都会提到“双元制”,然而这与德国职业教育并不是等同的概念.在中文里,我们常常将职业教育和职业培训这两个概念混淆,其实二者有很大差别.德语中“职业教育”一词为Berufsbildung,意指一种教育类型（在德国,除了职业教育以外,还有在进入职业教育之前的中小学通识教育,即Allgemeine Schulbildung,以及通识教育之后的另一种教育类型——高等教育,即Hochschulbildung）,因此,包括德国联邦职业教育研究所（Bundesinstitut für Berufsbildung）在内的直接与职业教育相关的机构都是用的Berufsbildung（职业教育）这个词.在职业教育这个框架之下又包括了四个不同的方面,即职业预备培训（Berufsausbildungsvorbereitung）、职业培训（Berufsausbildung）、职业进修培训（Berufliche Fortbildung）、改行培训（Berufliche Umschulung）.在职业预备阶段,青年人是为获得职业行动能力做准备,这一阶段是基础.在职业培训阶段则要获取知识、技能和能力,同时也要积累经验；“双元制”职业培训属于其中的一类.职业进修培训指的是拓展提高职业行动能力,同时也可获得晋升的机会.改行培训指的是选择另一种职业接受培训.具体如下页图1所示.
从图1中可明显看到,职业培训（包括“双元制”职业培训,即Duale Berufsausbildung）只是职业教育体系中的一部分,当然这可以说是其中最重要的一部分,但二者绝非同一回事.职业教育与其他教育体系的关系如图2所示.
图2清晰地展示出德国人接受教育的大概框架,即中小学通识教育、职业教育（包括全日制职业学校教育和“双元制”职业培训）以及高等教育.也就是说,职业教育是与高等教育平行的两种教育体系,都是在中小学通识教育之后接受的教育（当然两者的准入制度不一样）.这其中,占绝大部分比例的“双元制”职业培训又与全日制职业学校教育不同.因为它包括两个方面：一是在各类职业学校中接受的理论教育,二是在企业里接受的实践培训,并且相较而言,后者是更为重要的一部分.所以,可以说,在德国的职业教育中,企业占主导地位.笔者将着重论述从“双元制”职业培训中体现出的德国职业教育与中国职业教育的不同之处.
二、德国职业教育的招生标准及学校计划
在德国,就读全日制职业学校和参加“双元制”职业培训的准入标准不一样.由于“双元制”职业培训占了德国职业教育的绝大比例,因此,本文只以“双元制”职业培训为例进行对比和说明.
很多国人对于“双元制”职业培训有一个很大的误解,认为如同国内的校企合作.但是,需要注意的是,国内的校企合作是以学校为主,由学校和企业谈合作,为学生提供实习和就业机会,学生最后毕业所拿到的证明文件也仅仅是学校出具的学历证书而已,与企业没有关系.而“双元制”职业培训是以企业为主,这从职业培训的各个重要阶段都能体现出来.首先,学生需要自己申请职业培训岗位,而培训岗位是由各个企业提供的.因此,对申请者的筛选也由企业进行.根据各自提供的职业培训岗位的要求,企业会对申请者的学习成绩、社会能力、兴趣爱好等各方面进行考核,一般有笔试和面试.最后通过考核的申请者获得这个培训岗位.形象地说,这就是一次找工作的过程,只不过找到的这个工作是需要申请者先进行两到三年的专业职业培训之后才能胜任的,并且这个职业将是这个申请者一生所从事的职业（除个别情况,如中途退出培训或进行改行培训）.因此,虽然职业培训的大门是向所有人敞开的,并不以任何学历证书为前提条件,但事实上,在这个申请培训岗位的过程中,企业显然是择优录取的.当然,也会出现某些培训岗位无人申请或申请者很少从而空缺的情况.造成这种情况的原因很多,例如青年人对这个职业不了解或不感兴趣,或者没有符合岗位要求的申请者等等.
申请者在获得培训岗位后会与企业签订一份培训合同,里面详细规定了双方各自的职责与义务,其中就规定申请者有义务在规定的时间去相应的职业学校接受理论和通识教育.也就是说,申请者有双重身份：在企业当学徒,在学校当学生.但在企业中的实践培训是占据多数时间的.
培训结束之后,培训生需要接受考核,而考官则主要来自经济界,即各行业协会（例如工商协会、手工业者协会等）.从上述对职业培训过程的描述来看,企业占据绝对主导的地位,而学校扮演的角色则是辅助及促进培训生（而不叫“学生”）的培训.以各联邦州为单位,培训各种不同职业的职业学校的数量是相对固定的,但每年的招生人数由市场决定.如果出现有学生和职业学校不匹配的情况（如某个职业的培训生在自己所在的联邦州没有相应的职业学校可就读）,会由联邦政府统一进行调配.
总结:本文是一篇关于职业教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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