论文安徽省高校教师短期出国状况调查和分析是关于对写作状况调查论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文农村产业状况调查论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：随着我国高等教育国际化的不断推进,越来越多的高校教师实现了“走出去”.本研究针对安徽省高校教师出国学习的现状,采用定量研究和个人访谈相结合的研究方法,以安徽省某理科一本大学为例,对该校2014年、2015年两年间短期出国人员进行深入调查,分析高校教师出国学习模式、出国收益和应用、存在困难等问题,以期为安徽省高校教师出国管理提供改进依据,为高校教师发展及高等教育国际化实践提供启示.
关键词：高校教师；短期；出国；调查
中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2017）02-0088-04
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）[1]等纲领性文件明确提出,高等教育国际化将逐渐成为许多地区和学校的发展重点和目标.作为高校教育国际化的具体实施者,高校教师承担着国际化研究和人才培养的重要职责.和此同时,提高高校教师自身的国际化素养和科研能力,拓宽其国际化视野是实现高校教育国际化发展的重要途径.目前,安徽省各级政府和高校非常重视高校教师的能力提高,并加大了对出国访学教师的政策倾斜和经费支持.近年来,安徽省出国访学教师的数量正在逐步增加.
安徽省高校教师出国渠道主要有四类：国家公派出国、省市政府公派出国、学校公派出国及自费出国.其中,公派出国又可分为两类：一是为期较长的出国访学和读取国外学位；二是为期较短的国际会议和交流项目.出国访学和读取国外学位的时间跨度为6个月至数年.国家和省市各级政府对长期访（留）学人员的资助审核非常严格,实际出访人数较少,受众面窄.另外囿于经济支出过大,高校教师自费出国访（留）学人数也是少之又少.相对而言,短期出国项目资助金额较少,资助审核相对宽松.鉴于此,本研究就高校教师短期出国情况,探讨短期出国的学习模式、内在和外在收益的增大途径、短期出国所面临的困难等问题,以期为安徽省高校教师出国项目管理提供改进依据,为高校教师发展及高等教育国际化实践提供启示.
二、研究方法
(一)调查对象
本研究以某理科一本大学为调查对象.该校在安徽省享有重要影响力,且每年出国人数较多,便于研究者开展有效数据分析.我们首先搜集、整理了2014年、2015年该校出境人员（不包括赴台人员）的数据资料,依据数据中的出访时间,将短期出国的时长设定为三个月之内,然后根据姓名、單位、职称、出访性质和出访日期等因素,整理成Excel表格（见表1）.鉴于部分教师一年内数次短期出国,统计时以人次/年度为计量单位.
在定量研究的同时,研究者在2016年3月至6月间通过电话或 、微信聊天等形式对该校2014年和2015年间短期出国的5位教师进行了访谈.被访的5位教师来自不同专业,年龄介于28--55岁之间,专业以理工科偏多.被访教师中有4位曾经有海外访（留）学经历,两位在一年内出国次数多于或等于两次.
(二)调查方法
1.定量研究
（1）在职称统计中,研究者首先统计字符中包含“教授”和“研究员”的总人数；再统计字符包含“副教授”和“副研究员”的人数,然后将以上两个数值相减,从而得到正高职称的人数；最后研究者从出国总人数中减去正高和副高职称人数,可得高级职称以下或其他职称的人员数量.
（2）在单位统计中,研究者首先根据该校官方网页的院系介绍,对校内所有院系的学科性质进行界定,区别理工科和文科；然后在Excel表格中分别键入不同院系的名称,统计各个院系在2014年、2015年短期出国的人数；最后根据具体院系的归属,将同一学科的人数进行相加,分别得到理工科、文科出国人数.
（3）在出访性质统计中,研究者根据“会议”、“合作研究”、“访问”等关键词进行统计,得到相应的人数；由于有些教师利用参加国际会议的机会从事学术访问,因此不能重复计算出国次数.基于此,研究者在统计数据时键入“会议、访问”,得到会议期间从事访问的人数,并从“访问”人数中减去“会议、访问”人数,从而得到纯粹境外访问的人数；最后,研究者从出国总人数中减去 “访问”（不包括会议期间参加访问的人员）人数、“会议”人数和“合作研究”人数,得到由其他原因出国的人数.
2.访谈
访谈采用半结构式,由出国态度、动机、出国学习模式、出国收益、对短期出国项目的建议等部分组成.电话访谈时间为20分钟左右.访谈期间,研究者记录下被访教师对以上问题的看法； 、微信访谈时间由于被访教师的工作、生活安排,时间长度不等.研究者保留下聊天记录,用于结果分析.
三、结果和讨论
(一)定量分析
2014年该校短期出境人员为893人次/年度,2015年短期出境人员为1139人次/年度.研究者从职称、学科和出访性质三个方面进行参数比较.
表2表明,职称高低影响短期出国次数.职称越高的教师,短期出国的次数就越多.研究者认为,职称高的教师在学科领域中具有一定的科研影响力,获得国际会议和合作研究项目的邀请相对容易；同时,高职称教师的学术敏感性较强,愿意通过参加国际学术会议、项目合作等形式,了解最前沿的学术动态.
表3表明,学科属性影响短期出国次数.该理科一本大学在合肥拥有着22个学院和实验室.除了少年班学院（“轻专业”培养模式,2014、2015年间短期出国1人）,余下的21个学院中4个学院属于文科,17个学院和实验室属于理工科.文科类学院总体规模不大,每年出国人数很少.而作为该校顶梁柱的理工科,出国人次超过总人次的4/5.当然,规模大小并不是影响出国人次的唯一因素.研究者认为,理工科由于学科研究的需要,和国外研究团队或研究者的联系更为紧密,国际合作趋于常规化,出国机会也相应增加.
表4表明,高校教师短期出国的原因多为参加国际会议和合作研究.该理科一本大学一向注重校内研究和国际前沿工作保持同步,重视教师国际化能力的长期发展.该校教师对参加国际高水平的学术活动也抱有很高的积极性.此外,据研究者了解,该校短期出国的经费来源渠道众多,包括科研基金项目、上级部门、省市政府等多方面支持.除了参加国际会议和合作交流之外,研究者还发现2014、2015年间出国人员中有5人次去北极,1人次去南极进行短期科学考察,1人次去欧洲进行移动课堂活动.此类出国性质在安徽省高校中实属少见.
总结:这篇状况调查论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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