论文广东省小学数学教师专业状况调查报告是关于数学教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
教师是教育改革的践行者,是学生成长的引路人,教师质量决定着教育改革的成败.本研究主要对广东省小学数学教师专业发展状况进行调查,内容包括专业精神、专业知识、专业能力、专业情意和专业自主发展意识五个方面,旨在明确现状,发现问题,并提出解决问题的对策建议.
一、问题的提出
改革开放以来,广东基础教育稳步发展,不断取得新突破,其重要标志之一是全面实现了九年义务教育目标,人民群众对教育的需求从“有学上”向“上好学”转变,从要求“起点公平”向要求基于“起点公平”的“过程公平”转变.在这一背景下,广东小学数学教育领域开展了积极的改革探索,并不断向纵深推进,取得了较好成效,同时也面临着一系列亟待解决的问题.
1. 教师专业知识储备不充分.研究表明,有些教师对数学学科知识理解不够,数学表达能力较弱,影响了教学质量提升.还有一些教师的数学理解不够深刻,限制了其教学设计的合理性.有些教师数学表达能力较弱,影响了教学目标达成.
2. 教师对新课程实施不到位.（1）对课程目标把握不准确,数学教学重结果而轻过程.（2）教学中出现了“去数学化”倾向.在数学新课程实施过程中,有的教师过分强调自主、合作与探究的学习形式,强调情景的创设,弱化了数学内容,在教学评价导向上也存在着同样的问题.
因此,我省小学数学教师专业素养与数学教育改革发展的要求不相适应,亟待解决.
二、调查方法
(一)样本选取
根据广东省教育信息平台2016学年初报表数据,广东省小学数学教师12.87万人,占全省小学教师的26.48%.其中男教师4.49万人,占比34.89%,女教师8.38万人,占比65.11%.
本次调查从21个地级以上市和顺德区选取样本.样本来源于两个途径：一个是正式途径,也是主要途径.采取分层抽样与整体抽样相结合的方法,在全省22个地区各选择12间学校,包括城市学校、县城学校、农村学校（包括中心乡镇学校和乡村学校）各4间,涵盖教学质量优、中、弱三类学校,其中至少有一间民办学校.另一个是非正式途径.主要在“小学数学教研”微信群中发布通知,请群内的广东省小学数学教师填写并转发.本次调查通过问卷星平台进行,共收到有效问卷5810份.
(二)调查内容
本研究以教育部2012年印发的《小学教师专业标准》为依据,参考相关研究文献,将教师专业发展内涵界定为五个方面：专业精神、专业知识、专业能力、专业情意和专业自主发展意识.
(三)调查工具
本研究以北师大教师教育研究中心2011年研制的《澳门教师专业发展研究》调查问卷为主要参考,结合自身研究需要,研制了《广东省小学数学教师专业发展状况调查问卷》,从教师自我报告的角度,调查教师专业发展状况.本研究主要通过专家函询法进行内容效度检验,主要向5位小学数学教研员征求意见,并根据专家反馈的意见修改问卷结构和项目,保证了较好的内容效度.
调查问卷由两个部分组成,第一部分是收集调查对象的基本信息,包括10个项目.第二部分是调查教师专业发展状况,包括47个项目,具体如下页表1所示.
本研究采用五等级量表法,考察小学数学教师在专业发展五个方面的符合程度（非常不符合、不符合、有些符合、符合、非常符合）,正向题的符合程度越高,分值越高（赋值为1-5分）,反向题则相反.
(四)数据处理与分析
研究数据的初步处理与分析由问卷星网站自动生成,研究者根据需要运用SPSS18.0软件再对相关数据进行分析.
三、调查结果
(一)小学数学教师专业发展总体状况分析
根據经验,我们将教师专业发展设定为五个水平：水平I,极弱（2分以下,不含2分）；水平II,较弱（2-2.99分）；水平III,尚可（3-3.74分）；水平IV,良好（3.75-4.49分）；水平V,优秀（4.5分以上）.从教师自我报告的情况来看,广东省小学数学教师在专业发展总体状况方面的平均得分为3.73分,即在“有点符合”与“符合”的程度之间,如果用100分来计算的话,相当于74.6分,接近良好水平.
从五个维度的平均得分情况来看,从高到低依次为：专业情意（3.91）、专业精神（3.90）、专业知识和专业能力（3.73）、专业自主发展意识（3.38）,这一特征在22个地市（区）的表现较为一致,即五个维度平均分可归列为三个梯次：第一个是专业精神和专业情意,得分最高,且两者平均分相当；第二个是专业知识和专业能力,得分居中,且两者平均分相等；第三个是专业自主发展意识,得分最低.
从20个观测点的平均得分情况来看,得分情况存在不均衡现象.在教师专业精神的发展现状中,得分最高的是爱生精神（4.48）,其次是求真精神（4.23）.说明我省小学数学教师能够尊重、关心和爱护学生,与学生建立和谐的师生关系；能够对工作中遇到的问题进行持续钻研,寻求问题的解决.得分偏低的是求进精神（3.25）和服务精神（3.65）.如对于“您觉得教育工作单调繁琐,很少有发挥创造性的空间”这一题,选择“不符合”与“非常不符合”的人数比例为41.86%,近六成的教师认为教育工作单调,难以发挥创造性.对于“您只求完成自己分内的工作,尽量避免有额外的负担”这一题,选择“不符合”与“非常不符合”的人数比例为31.65%,表明近七成的教师不愿意承担额外工作.
在教师专业知识的发展现状中,得分最高的是教学策略知识（4.02）,其次是学生数学理解的知识（3.92）.说明广东省小学数学教师自认为能够较好地把握学生学习的兴趣、难点、错误,并且了解原因；他们自认为能够准确而清晰易懂地讲授教材内容,可以设计出有效的教学活动,帮助和促进学生数学学习.得分居中的是学科知识（3.76）和课程知识（3.66）.得分偏低的是实践知识（3.40）和通识知识（3.62）.如对于“您时常感觉教育理论知识与自己的教学实践脱节”这一题,选择“不符合”与“非常不符合”的人数比例为32.03%,近七成的教师认为教育理论知识与教学实践脱节.
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参考文献：
1、 小学语文教师专业现状调查其分析 随着小学语文课程改革的逐步深入，小学语文教师的专业发展水平越来越成为课程改革能否取得预期效果的决定因素。因此，掌握小学语文教师专业发展现状，可以。
2、 新课程标准下小学语文教师专业素养 摘 要：小学阶段是学生思想意识和行为方式形成的重要初始阶段，教师是影响其形成的重要引导者，起着至关重要的作用。教师专业素养是影响课堂教学质量的重。
3、 小学数学课堂作业现状调查分析 【摘要】当下，课堂教学改革进行得如火如荼。新课程要求教育者改变教育理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习。因此，不管是公开课还是家常课，老师们都。
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