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基础教育改革对中小学教师的专业素养提出了新的要求,中小学教师的专业素养必须符合当前我国所实施的基础教育改革方案,2001年6月颁布,9月实施的《基础教育课程改革纲要(试行)》对教师的培养和培训这一项作出了明确规定,本文试图以包头市昆都仑区、青山区、东河区涉及的几所中小学为例,对学校的在岗中学教师的专业素养的现状进行调查分析,以了解目前包头市中学教师的专业素养,从中发现新课改下中小学教师专业素养反方面存在的问题,并针对所出现的问题提出几点建议.
1调查对象和方法
本次调查采用的方法有两种,一种是对中小学的教师进行采访,另一种是以调查问卷形式进行调查,调查本着随机抽样的原则,从昆都仑区、青山区、东河区随机抽取了400位中小学教师作为样本,最终取得有效问卷352份,有效问卷率达88％,调查内容包括中小学教师师资队伍结构和专业素养现状两个方面,其中第二个方面主要是从教师的专业情意、专业知识、专业能力、三个层面进行调研设计.
1.1中小学教师师资队伍结构之调查
从表1得知,目前中小学教师的学历以本科和专科为主,拥有本科学历的达到57％,教龄在lO年以上20年以下和20年以上的分别为37％和25％,职称以高级和一级为主,两者占了88％,从性别看,中小学教师呈现出明显的性别失调现象,女教师占86％,而男教师仅占14％.
1.2中小学教师专业素养现状调查结果统计分析
1.2.1专业情意调查及结果分析
问卷中关于教师专业情意方面的调查主要体现在两个问题上,即“对中小学教育的态度和情感”和“对待学生的态度”,热爱教育事业,敬业乐业,是教师做好教师工作的前提,“您对中小学教育的态度和情感如何”这项调查结果显示：非常喜欢的占59％,喜欢的占30％,无所谓和不喜欢的占11％,热爱每一个学生,对他们的学习和人格发展负责,也是一个教师必须具备的基本的职业操守,
问卷中“在下列对待学生的态度的选项中,您认为最重要的一项是”的调查结果,按重要性依次排列的是耐心细致、和蔼可亲(40％),负责任、守信用(27％),理解学生(16％),一视同仁(12％),严格要求(4％),富有同情味(1％),值得注意的是,理解学生和一视同仁(即平等对待所有的学生)只占27,94％,这说明新课程所倡导的教师应尊重学生的人格,关注个体差异,相信学生等教育理念,在部分中小学教师的意识中还不够强烈.
1.2.2专业知识调查结果分析
表3教师自认为较欠缺的知识的情况统计
“在新课程实施中,您认为自己欠缺的知识是”(多选题)的调查结果表明,63,31％的中小学教师认为自己欠缺综合文化知识,37,99％的教师认为自己欠缺多媒体应用知识,29,25％的教师认为自己缺乏教育理论知识,20,96％的教师缺乏有关学生及其特性的知识,14,41％的教师认为自己欠缺学科专业知识.
扎实而丰富的学科知识是取得良好教学效果的保证,因而问卷还就中小学教师的本体性知识的掌握程度进行了调查,结果显示：认为掌握一般和较差的分别占到34,06％和1,31％,以上调查说明部分中小学教师还未能完全具备中小学学科教学所需的坚实的专业知识,要适应新课改尤其需要提高自身的综合文化科学知识,只有掌握广博的人文、社会和自然科学知识才能满足学生的求知欲,使学生更加喜欢上此教师所教科目.
1.2.3专业能力调查结果分析
“在新课程的实施中,您认为自己欠缺的能力是”(多选题)的调查结果表明,中小学教师认为自身最欠缺的能力分别是教育科研能力、多媒体技术运用的能力和教学设计的能力.
由于教育科研能力、反思能力是教师实现专业发展、不断拓展自身知识和技能所需的素质基础,因而问卷还进一步调查了教师的反思能力和教育科研能力的具体情形.“是否经常对您的课堂教学方法和效果进行反思”的调查,结果表明：65％的中小学教师能经常进行反思,18％的教师能定期进行反思,而只是偶尔进行反思和从不进行反思的共占17％,“您的教育科研论文发表刊物的最高级别是”的调查结果显示,很大一部分的中小学教师从未发表过一篇论文.
教育机智是指教师对教和学双边活动的敏感性,是教育教学情境中特别是突发事件情况下快速反应、随机应变、及时采取措施的综合能力,它是衡量教师教学能力强弱的一项重要指标,课堂教学能充分展示教师的教育机智,针对“在课堂教学中,如果学生的反应偏离了教师的预定息路时”的调查结果得知：72％的中小学教师会“听取学生的意见,并对自己的授课方案适当作出调整”,18％的教师会“充分发挥教师智慧,就按学生的思路上课”,6％的教师则采取“马上纠正,按原来思路上课”,而4％的教师则不予理会.
以上针对中小学教师专业能力的调查结果说明：中小学教师的教育科研能力、多媒体技术的运用能力、教学设计能力、反思能力等均有待提高,教育科研能力、反思能力的低下将极大地制约中小学教师的专业发展.
2结果讨论
本次调查发现尽管课改自2001年秋季全面铺开至今已将近10年了,部分中小学教师却仍不能接受课改所倡导的一些新理念,或者仅能在理念层面接受变革,却不能将其落实到具体的教育行为上.如对学生学习情况的评定,79％的中小学教师使用最多的评价方法仍旧是考试或考核,又如,面对教学中的突发事件(学生的反应偏离了教师预定的思路)时,大部分中小学教师采用的方式是适当调整授课方案,只有18％的教师能考虑要充分发挥-教师智慧按学生的思路来上课,再如,对中小学教师的访谈调查中发现,部分小学语文教师心目中的优秀教师形象仍旧是那种善于传承知识具备较好教学技能的“教书匠”,并且课堂教学中唱主角或牵着学生鼻子的教师还有不少,本次调查还发现部分中小学教师在语文教学方面的功底不够深厚,“在教学过程中,您认为哪方面较欠缺”(多选题)的调查结果表明：60％的中小学教师欠缺对教学内容进行合理组织加工的能力,29％的教师认为缺乏制定科学合理的教学目标的能力,26％的教师认为缺少选择恰当的教学方法的能力,25％的教师认为不能和学生进行有效的交流,“您的教案一般来源于”的调查得知：55％的中小学教师的教案来源于对现成教案的修改,照搬现成教案和课堂随机应付的占到9％,只有36％的教师能自己精心设计教案.
3建议
根据调查所反映出的问题,结合教学实践,笔者对职前师资培养以及在职教师能力提升提出如下改进建议.
3.1职前师资培养
3.1.1变革教学模式和学习方式
新课改的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建议中小学教师在课堂教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,对中小学教师来说,要采取多种多样的教学形式,引导
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参考文献：
1、 新课改下语文教师应具备素质和能力 【摘 要】高中语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，还应当具备对新课标、新教材的透析能力；具备牵引学生注意力的能力；具备语。
2、 新课改背景下初中语文教师素养新要求 【摘要】新一轮基础教育课程改革正稳步推进，对教师的素养不断提出新的要求。在语文新课程改革背景下，初中语文教师的素质结构也随之更新。初中语文教师不。
3、 新课改背景下初中英语教师课堂作用发挥途径 摘 要：在全球化成为时代主流的今天，英语已经成为迈向国际化的重要标志。初中英语学习为学生以后的深造打下坚实的基础。所以在新课改的大环境下，英语的。
4、 新课改给英语教师带来角色挑战 摘要：今天我们培养的孩子必须是富有创造精神和创造能力的孩子，他们才是新世纪的主人，他们必须是高情商或者说有和谐情感的人。作为新时代的教师，我们必。
5、 新课程标准下小学语文教师专业素养 摘 要：小学阶段是学生思想意识和行为方式形成的重要初始阶段，教师是影响其形成的重要引导者，起着至关重要的作用。教师专业素养是影响课堂教学质量的重。
6、 新课改背景下小学教师教学方法 摘 要：课堂教学是小学教育与教学的主要阵地，因此课堂教学的质量集中体现着教师的教学水平。伴随着新课程改革的推行和深入，基础教育的改革已经取得了显。