论文县域中职学校双师型教师队伍现状调查报告是关于本文可作为县域方面的大学硕士与本科毕业论文县域经济发展情况调研论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：近年来,随着县域经济不断发展壮大,培养适应当地经济发展、面向生产服务一线的高素质劳动者和技能型人才成为县域中等职业教育的历史使命.理论知识和实践能力兼备的“双师型”教师队伍建设是提高教育教学质量、实现培养目标、增强县域经济内生发展动力的关键.本文以浦北县为例,对该县中职学校“双师型”教师队伍的现状进行了调查,指出了存在的问题,分析了原因,提出了县域中职学校“双师型”教师队伍建设 的对策和建议.
关键词：县域中职学校；“双师型”教师队伍；现状；调查报告
近年来,随着县域经济不断发展壮大,培养适应当地经济发展、面向生产服务一线的高素质劳动者和技能型人才成为县域中等职业教育的历史使命.推动县域中等职业教育蓬勃发展的关键在于加强师资队伍建设,尤其是加强“双师型”教师队伍.因此,在县域中职学校如何加强“双师型”教师队伍建设是县域中职教育需要重点研究和实践探索的重大课题.
2015年12月至2016年1 月,县域中职学校“双师型”教师队伍建设研究课题组以浦北县为例,开展了为期2个月的县域中职学校“双师型”教师队伍现状调研工作.本次调研重点研究了浦北县“双师型”教师队伍基本情况、队伍建设情况、存在的突出问题等,并对进一步加强县域“双师型”教师队伍建设提出了若干建议.现将调研情况报告如下：
一、浦北县中职学校“双师型”教师队伍建设基本现状
本次调查重点调查了浦北县一职校“双师型”教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构等现状；“双师型”教师来源和能力认知情况；“双师型”教师任用；“双师型”教师队伍的培训与管理等.基本情况如下：
（一）浦北县中职学校“双师型”教师队伍建设总体情况
经统计,截至2015年12月底,浦北县一职校有专任教师156名、兼职教师0名,实习指导教师156名,“双师型”教师89名.
40岁以下的“双师型”教师41人,占“双师型”教师46.1%；41岁以上的“双师型”教师48人,占“双师型”教师53.9%.
浦北县一职校“双师型”教师主要是学校毕业直接任教的,占到87.1%.此类“双师型”教师中的少数取得“双证书”是在学校学习期间,多数是从教后取得专业技术职务或职业资格证书的.
学历为本科以上的“双师型”教师76人,占比87.6%；学历为大专的“双师型”教师8人,占比9%；学历为中专的“双师型”教师3人,占比3.4%.
“双师型”教师中,具有高级职称的11人,占比12.4%；具有中级职称的48人,占比53.9%；具有初级职称的30人,占比33.7%.
（二）浦北县中职学校“双师型”教师队伍建设具体情况
1、“双师型”教师标准的认知情况.
目前,浦北县教育、人社部门对“双师型”教师认定没有形成标准,也没有组织开展“双师型”教师的认定工作,对“双师型”教师认定只停留在“专业技术职称+职业资格”的模糊意识上.
从回收的125份调查问卷看,对于“双师型”教师遴选依据 （标准）,认为是担任专业课且操作能力很强的教师 71人,占56.8%；认为是理论水平扎实且实操能力强的教师63人,占50.4%；认为是担任理论课兼实践课者49人,占39.2%；认为是专业技术人员或能工巧匠49人,占39.2%；认为是除获得教师资格证外,还获得一个或二个以上其它资格证书者59人,占47.2%；认为是其他依据9人,占7%.
2、“双师型”教师素质能力的认知情况
从回收的125份调查问卷看,对于“双师型”教师素质能力,认为理论教学能力59人,占47.2%；认为指导学生实践的能力87人,占69.6%；认为科研能力、科研成果转化能力或社会服务能力55人,占44%；认为带动专业发展,促进课程建设和教学改革能力69人,占55.2%；认为其他4人,占3%.
3.“双师型”教师培养情况
浦北县教育局和浦北县一职校重视“双师型”教师的培养,主要通过选派在岗教师参加各类国家级、自治区级中职专业教师培训,同时鼓励在岗教师参加人社部门组织的专业技能等级培训考试.
从回收的125份调查问卷看,在“双师型”教师培养上,认为学校模式（从大学中培养）47人,占37.6%；认为岗位模式（从在职教师中培养）89人,占71.2%；认为企业模式（从企业的技师与高级工当中培养）73人,占58.4%；认为自我模式（自学成才）19人,占15.2%；认为其他模式9人,占7%.
4.“双师型”教师培训情况.
浦北县教育局和浦北县一职校通过高等院校送培、校本培训与企业跟班学习等有效途径加强“双师型”教师培训.采取的代表性措施主要有：一是学校实习教师和企业技术人员利用课余时间组织理论课教师、新教师开展技能提升培训；二是按照上级教育行政部门的安排,组织骨干教师参加校外中高职院校培训；三是到工厂企业进行实践煅炼.
从回收的125份调查问卷看,对于最佳培训方式,认为脱产 69人,占55.2%；认为在职 38人,占30.4%；认为其他方式18人,占14.4%.对在职培训方式,认为校内培训18 人,占14.4%；认为校外培训101 人,占80.8%；认为其他方式6人,占4.8%.认为短期培训18人,占14.4%；认为长期培训101人,占80.8%；认为其他方式6人,占4.8%.
5.“双师型”教师任用情况.
浦北縣教育局和浦北县一职校采取招录、聘任、引进等多种形式加强“双师型”教师队伍建设,但是,目前正式入编的“双师型”教师数量不尽人意.
从回收的125份调查问卷看,没有认为正式入编的“双师型”教师数量非常充足,有5人认为充足,有120人认为不充足,这对“双师型”教师队伍的稳定带来较大的负面影响.
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参考文献：
1、 双师型教师队伍建设机制 [摘要]以我国高校教育大众化后应用型地方高校发展为导向，解析了“双师型”教师的内涵，探讨了应用型本科院校转型发展中“双师型”师资现状，提出了应用。
2、 涉农专业双师型教师队伍建设和实践 摘要：涉农专业“双师型”师资队伍建设，对中职人才培养意义重大。目前中职学校“双师型”教师数量不足，特别是农职学校涉农专业，双师型教师更是匮乏。目。
3、 应用型大学博士双师型教师素质 摘要：教师素质决定着培养人才的素质，人才培养目标直接决定着对教师素质的需求。从应用型大学和中高职院校培养人才的目标对比出发，明确了应用型大学对教。
4、 对中等职业卫生学校双师型教师队伍建设 摘 要：与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，因此“双师型”教师队伍的建设成为教育教师队伍建设的重中之重。然而，在现实工。
5、 职业院校双师型教师现状培养 随着教育改革的不断深入，职业教育进一步受到重视，获得了发展的春天，各类职业院校都在不断探索发展的有效途径，尤其是一体化教学，几乎所有的职业院校都。
6、 双师型教师内涵存在问题 摘要：“双师型”教师的培养是提高教学质量的保证，也是高校师资队伍建设中的热点研究内容。然而，目前各高校“双师型”队伍建设中普遍存在数量不足、职称。