论文涉农专业双师型教师队伍建设和实践是关于本文可作为双师型方面的大学硕士与本科毕业论文双师型论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：涉农专业“双师型”师资队伍建设,对中职人才培养意义重大.目前中职学校“双师型”教师数量不足,特别是农职学校涉农专业,双师型教师更是匮乏.目前看,已严重制约农村职业教育的发展.本文从农村职业学校的角度出发,探讨打造涉农专业双师型教师队伍的途径和措施.
关键词：涉农专业 双师型教师
涉农专业课教师和实习指导教师的实践教学能力如何,直接影响着学校面向农业、服务农村、致富农民的培养目标,也在很大程度上决定着农村、农业技能型人才的培养质量.因此,提升教师专业化水平,打造一支富有涉农特色的一流的“双师型”教师队伍,不仅是为当地培养人才的需要,也是全面提高农职教学质量和办学效益的关键.
在近些年的调查中发现,中等职业学校涉农专业“双师型”教师占专业课教师比例偏低；专业教师中从事理论课教学的人数偏多,从事实习实训课教学的人数明显偏少；具有高级技术职称和高级技师证书的“双师型”教师更少, 致使涉农专业人才的培养受到限制.可见,涉农专业“双师型”师资队伍建设和专业教学带头人的培养,已成为农职业学校发展中必须解决的问题.
近年来,国家高度重视师资队伍建设,也采取了有力措施,通过多种渠道培养师资,不断提高教师队伍水平,“双师型”教师的培养正在向好的方向发展.但同时我们也看到,农村职业学校一些骨干专业,像涉农这样的适应当地经济发展的为农村服务最直接的特色专业,师资建设仍是一个薄弱环节, “双师型”教师数量不足,培养力度不够,已严重制约学校发展,制约当地经济的发展.我们在教学一线从事农职业教育多年,对如何打造涉农专业双师型教师有以下几点看法：
一、注重技能培训
學校要开展好对专任教师的技能培训,使其获得与专业对应的职业技能资格证书,掌握本专业岗位技能标准.
首先,学校应立足校本培训,充分利用本校现有的实习、实训条件,组织安排教师参加专业培训,通过培训和考核使专业课教师和实习指导教师具有“双师型”教师的专业理论知识和操作技能.像双辽市职业中专对涉农实习基地投入了大量资金,加强了基础设施建设,打造成了高科技示范园,为教师开展试验项目进行生产经营提供了广阔空间.如王传景老师的花生栽培项目,为当地的种植结构调整,起到了重大作用,花生栽培已在全市做到到种植推广.使花生成为双辽市支柱产业.王世学老师的“营养纸块育苗法”、和“金土地营养土”都获得了国家专利.
其次,学校要结合涉农专业知识、技术更新快的特点,采取积极的措施,主动为教师的进修和深造创造条件. 有计划、有步骤地选送优秀教师外出参加高层次的技能培训和进修,更新教师专业知识和技能结构,提高专业教师的实践技能水平.近年来,各级政府和有关部门越来越重视教师队伍建设,2007年,教育部和财政部联合下发《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》,启动了中等职业学校教师素质提高计划,这标志着我国职教师资队伍建设将迈上新的台阶.中职学校要好好把握国家级和省级培训机会,严格遴选参培学员,合理调配教师资源,妥善调整教学任务,主动积极地为参培人员创造条件,让他们安心学习,快速成长.
二、加强实践教学
农职业学校涉农专业的实践教学,要实际,实效,实用,本着为当地生产服务的原则,高标准严要求,教中学,学中教,促使专业教师在高质量完成教学任务的同时,不断提高自身技术水平,从而达到技师标准.
首先,要求专业教师能在实验室上的课不在教室上,能在实习场地上的课不在实验室上,自己要带领学生走出去,多接触实践,与生产实际接轨,这样不仅提高教学质量,也使自己技能水平做到到了提高.
比如,我们学校鼓励专业教师走出课堂,大胆实践.农学专业课,在老师的带领下,自己采集制作植物标本,昆虫标本.采集害虫的卵、幼虫,蛹、成虫制成生活史标本,不仅了解了害虫的习性,对防治害虫起到了关键性作用,在这一过程中,专业教师也会有很多新发现,通过实践对教师的技能有很大提高.
再比如：牧医专业教师带领学生制作马、牛、羊的骨骼标本,各种珍禽标本过程,专业教师也学到了很多技巧,提高了自己的操作技能.
其次,开发学生潜能,促使专业教师自身专业素质提高.在涉农专业课教学中,充分发挥学生的专业想象力,鼓励学生大胆进行科学试验.老师和学生一道完成课题项目,经常会有很大收获.例如,双辽市职业中专几年来学生在发明创造,科技论文大赛中涉农方面的实验项目获国家奖十余项,省级奖五十余项,地区级奖项一百余项.像《马玲薯整技修剪增产效益分析》、《豆角再生效益好》、《山翅斑鹑训养》、《简易施肥箱》等项目都获得国家级大奖,指导教师刘英彦,孙显峰等被评为全国优秀辅导员,为教师的专业技能提高起到了重要作用.
三、走出去引进来
农职业学校大多地处农村,学校要利用这一优势和周边的乡镇、村、屯建立科技生产联系,让专业教师走出去,把科技送到千家万户的同时,把实践技能学到手.
学校可通过与上级主管部门协调,派专业教师到基层搞科技扶贫,科技推广,当科技村长,村农业技术员,涉农场技术顾问,在指导生产同时提高自身素质.如双辽市职业中专的农学专业教师刘秀丽被派到五家子村当科技副村长,她根据本村的实际情况试验开发水田,成功后在全村推广,大大增加了农民收入,自己也被人们誉为“水稻专家”.林果专业教师帮六家子村建立葡萄示范村,整个规划,设计,栽培管理都是专业教师参与指导完成的.农学专业老师还针对本地区春旱实际,推广了玉米纸筒育苗,躲过春季干旱大风灾害,帮农民解决了大问题.
走出去的同时要引进来,要把外地好的项目、技术引进学校,由学校专业教师进行实验,然后在当地推广,这样专业教师都成了行家里手,比如双辽市职业中专当年引进的肉食鸡生产技术、还有食用菌技术等.都是通过专业教师试验成功后,辐射到全市各乡镇的.这些专业教师,也成了这方面的能人.
总之,学校要根据国家政策,充分利用现在条件,建立健全制度,根据涉农专业自身特点,挖掘潜力,采取多种切实可行的措施,为农职学校培养出名副其实的双师型教师,为农业的发展,农村的繁荣,农民的富裕服务,真正为当地经济建设服务.
参考文献：
[1]李开勤.“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].中国大学教学,2010,（12）.
（作者简介：巫成彦,双辽职业中专,高级教师.）
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参考文献：
1、 双师型教师队伍建设机制 [摘要]以我国高校教育大众化后应用型地方高校发展为导向，解析了“双师型”教师的内涵，探讨了应用型本科院校转型发展中“双师型”师资现状，提出了应用。
2、 谈高职音乐专业双师型师资队伍建设 [摘要]文章首先分析了高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的必要性和紧迫性，指出高职音乐专业“双师型”师资队伍建设是一个艰巨且长远的过程，需要各方。
3、 高职院校会计专业双师型师资队伍建设 摘要：学习与工作过程相结合的人才培养模式，要求师资队伍与专业建设中课程体系的构建、生产性实训基地建设相适应。“双师型”是高职院校教师队伍建设的着。
4、 双师型师资队伍建设和实践 作者简介：李传伟（1969-），男，威海职业学院工业技术系教授，硕士，维修电工高级技师。研究方向：电气控制教学及教学管理。2014年8月25日。
5、 对中等职业卫生学校双师型教师队伍建设 摘 要：与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，因此“双师型”教师队伍的建设成为教育教师队伍建设的重中之重。然而，在现实工。