论文高职院校会计专业双师型师资队伍建设是关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、西安的高职学校名单论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：学习与工作过程相结合的人才培养模式,要求师资队伍与专业建设中课程体系的构建、生产性实训基地建设相适应.“双师型”是高职院校教师队伍建设的着力点和方向,是高职教育教学质量的关键.已成为高职院校师资队伍建设研究的重点之一.
关键词：高职院校；校企合作；“双师素质型”教师；会计专业
中图分类号：G718.5 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-913X（2013）01-0125-01
一、“双师素质型”教师培养过程中的问题
高职院校在师资队伍建设过程中,曾经出现过“证书”式的双师教师,我国高职院校会计专业的教师相当一部分是接纳高校会计专业的毕业生,这些青年教师思维活跃,能很快掌握适应现代化的教学手段,同时,绝大多数人在校期间已经考取了会计师等职称证书,在教师行业经过3到5年的工作取得讲师职称,成为“双师型教师”.事实上,他们是从校门到校门、从书本到书本,尽管会计理论水平可能较高,但教学的基本功不够扎实,特别是动手能力较差.这种“证书”式的双师教师不能满足高职教学的需要,只能是为了应付评估的需要.学校的根本任务是培养人才,培养人才的中心工作便是教学,所以,要提高教师教学质量和水平,建设一支高素质的“双师素质型”教师队伍就被提上日程.
二、会计“双师素质型”教师的确认
专业“双师素质型”教师可以分为两大类：第一类,教师个体是“双师素质型”.即符合教育部高教师在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师素质”教师标准.首先具有讲师（或以上）教师职称并且具备下列条件之一：有会计师及以上的专业职称；有两年以上在企业一线会计专业实际工作经历,能全面指导会计专业实践教学；主持（或主要参加）两项（及以上）应用性项目研究,研究成果已被社会企事业单位实际应用,具有良好的经济和社会效益.第二类,教师整体结构的“双师素质型”.在教学团队建设过程中,团队中的一部分教师具有较高的理论教学水平,主要从事专业理论课教学；团队中的另一部分教师具备很强的专业实践能力,可以满足实践教学的需要.
三、会计专业“双师素质型”教师的培养途径
基于工学结合的高职院校师资队伍建设的目标是：以服务地方经济为指引,以完善的制度、科学的管理为保障,校企合作,打造专兼结合的教学团队.工学结合是高职院校师资队伍建设的出发点和落脚点,高职院校师资队伍建设的根本任务就是为高职院校工学结合人才培养模式创新提供符合要求的人才支持.“双师素质型”教师的最佳的培养方式是大力开展校企合作.
工学结合理论是高职院校一切工作的指导和根本出发点,根据这个理念,我们可以进行各种可能的实践,不断将工学结合理念进行深化,培养出越来越符合社会需要的生产建设者.同时,反过来,工学结合也是学校各项工作的最终实现目标.通过对教师的生产实践技能的培训与提高,教师将了解最新最先进的生产流程和生产工艺,再将这些宝贵的人类财富传递给高职学生,进一步实现了学生的工学结合的知识体系的建立和发展,从而深化工学结合的理念,体现了工学结合是师资队伍建设的目标和归宿.
安排专业教师到企业、会计师事务所顶岗实践；鼓励专业教师在业余时间到企业兼任会计工作、财务咨询工作,到会计师事务所做短期项目审计工作,积累实际工作经验,不断提高理论和实践教学能力,为此学院要制定教师到企业顶岗实习的有关制度,规定教师必须到企业参加一定时间的顶岗实习方可参加职称评审；鼓励专业教师参加各种会计技术资格的考试,获取各种执业资格、专业技术资格等,通过专业资格证书的获得,可以提升教师的专业素质与能力.如：会计职称系列、注册会计师、注册税务师等,对获取证书的教师予以适当奖励.从社会引进高级会计师、注册会计师、注册税务师等有丰富实践经验的人才充实到专任教师队伍中.从企业一线聘请一批具有丰富实践经验的高级会计师、会计师担任兼职教师,指导学生的实践教学,直接将他们的会计工作实际经验传授学生,提高学生的会计工作职业技能.
在运用工学结合理念办高职教育的这场博弈中,正是学校和企业双方真诚合作、赢得双赢结局的最好例证.其一,校企双方在合作方式和合作手段上尽可以不必受太大的约束,国家应该尽量将权力下放,保证校企合作的灵活性和可操作性.其二,合作的双方尤其是高职院校一方应尽量从企业的角度出发考虑问题,只要企业能够提供给学校教师和学生一定的实践机会,学校就可以做出适当的让步,尽量方便企业操作,保证企业正常生产秩序.其三,努力加大合作的深度和广度,学校要尽量发掘周边的地域资源,寻找丰富的合作伙伴,在学生或者教师深入合作单位学习时,不妨让他们大胆上手,完全接触实际生产过程.校企合作的方式非常丰富,需要各个高职院校的领导决策者深入实践探索可行之路,这是高职教育面向生产一线的根本保证.
总之,基于校企合作的高职院校会计专业“双师型”师资队伍建设是：以服务地方经济为指引,以完善的制度、科学的管理为保障,校企合作,打造专兼结合的双师型教学团队.
［责任编辑：金永红］
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参考文献：
1、 谈高职音乐专业双师型师资队伍建设 [摘要]文章首先分析了高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的必要性和紧迫性，指出高职音乐专业“双师型”师资队伍建设是一个艰巨且长远的过程，需要各方。
2、 涉农专业双师型教师队伍建设和实践 摘要：涉农专业“双师型”师资队伍建设，对中职人才培养意义重大。目前中职学校“双师型”教师数量不足，特别是农职学校涉农专业，双师型教师更是匮乏。目。
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4、 农业高职院校双师型师资队伍建设 高职教育的培养目标是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。其本质就是以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育，这就决定。
5、 双师型师资队伍建设和实践 作者简介：李传伟（1969-），男，威海职业学院工业技术系教授，硕士，维修电工高级技师。研究方向：电气控制教学及教学管理。2014年8月25日。