论文职业院校双师型教师队伍评价和管理改革是大学硕士与本科教师队伍毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教师队伍建设改革心得方面论文范文。
【摘 要】分析职业院校“双师型”教师队伍的考核评价现状,提出考核评价原则,从师德师风、廉洁自律、教学工作、科研工作、专业建设和社会服务工作、育人工作、综合考核评价等方面构建科学合理的考核评价体系,为“双师型”教师队伍的培养、评价和管理提供参考.
【关键词】高职院校 “双师型”教师 考核评价 管理改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05C-0106-03
“双师型”教师队伍建设的整体水平决定了一所职业院校人才培养的质量和办学水平的高低.“双师型”教师不仅是教师,具有扎实的理论知识基础,更应是技师,具有丰富的生产实践经验、动手能力和示范能力,教学工作中既要传授理论知识,又要指导学生开展实践训练,是能“说”会“做”的老师.高职院校如何提高“双师型”教师队伍工作的积极性和创造性,引导教师把更多精力投入到教学、科研和社会服务的工作当中,提高自身综合素质,进一步推动职业教育的健康发展,需要一套科学、合理、公正的“双师型”教师考核评价机制.
一、当前职业院校“双师型”教师考核评价现状
改革开放以来,我国职业教育改革发展取得了巨大成就,为国家培养了大量的高技能人才,“双师型”教师队伍也在逐渐发展壮大,目前教育主管部门对“双师型”教师评价还没有制定出一套科学的考评标准,只能由各个职业院校根据自己实际情况进行.当前职业院校“双师型”教师考核评价主要存在以下一些问题：
（一）考核评价手段单一,缺乏科学性.当前职业院校普遍存在生源多、教师不足、教学任务繁重的现象,因此,有的职业院校对“双师型”教师评价往往过多关注教学行为,只单纯考核教学工作,其他的不做硬性要求,评价内容不够全面,这种考核评价方式容易导致教师重教学、轻科研和实践的现象发生；有的职业院校认为教学是教师必备的基本工作技能,应重点考核科研,看其撰写的一般论文和核心论文的篇数,主持或参和的科研项目数,以获得的专利数来衡量,这种考核评价方式容易导致教师重学术和职称、轻教学和实践的现象发生；有的职业院校对教师参和企业的产品开发、工艺改进、管理建设重视不够,认为对实践技能的考核指标难以量化,因此在考核过程中认为教师只要拥有“双证”就是合格的标准,容易导致教师产生一劳永逸、不思进取的思想.
（二）考核评价指标模糊,激励性不强.由于“双师型”教师是教学、科研和实践能力并重的教师,要制定一套相对科学合理的“双师型”教师评价标准不是简单易行的事情,因此,有的职业院校没有根据教师的职称级别和岗位职责进行考核,用同一套评价指标,对初级、中级和高级职称的人员完全一样,考核起来容易出现两头分化现象,教师意见较大,不利于校园和谐,也起不到有效的激励作用.而有的职业院校则继续沿用一年一度的年度考核来充数,参考传统的“德、能、勤、绩”等模糊指标,将考核等次分为“优、良、合格和不合格”,考核指标过于简单、笼统,没有说服力,针对性不强,容易使考核流于形式.
二、职业院校“双师型”教师考核评价原则
（一）师德一票否决原则.教师是知识的传授者也是学生发展的引领者,首先要求具有崇高理想、高尚情操,具有强烈的事业心和责任感.《高等学校教师职业道德规范》明确将师德纳入教师考核评价体系,并作为教师绩效评价、聘任（聘用）和评优奖励的首要标准,严格执行“一票否决制”.
（二）全方位立体化原则.根据事业单位工作人员年度考核德、能、勤、绩、廉等方面的要求和“双师型”教师的岗位职责的特殊性,应在原有教师评价的基础上采取全方位和立体化的考核,将师德师风、廉洁自律、教学工作、科研工作、科研工作、专业建设和社会服务工作和育人工作等列为考核内容,考核主体由学院领导、中层干部、同行教师、学生及服务对象,有校内人员和校外企业人员,考核方式由 测评和个人自评相结合等组成.
（三）定性和定量相结合的原则.考核评定是一项复杂的系统工程,常用的考核方法有定性考核和定量考核.定量考核目标明确,标准清晰,能够比较准确地反映考核对象的贡献付出,便于执行,但科学制定考核指标难度大.定性考核具有可变性强、伸缩余地大的特点,考核标准笼统,缺乏科学性和可操作性,适合那些难以量化成数据分析的考核,如对工作态度的考核.因此,只有将定性和定量考核相结合起来,才能科学准确地评价,才能有效地调动教师的积极性和创造性.
（四）动态性原则.职业教育在不断发展,对教师的理论水平和实践技能要求也在不断地随着时代更新、充实,“双师型”教师的考核评价在保持相对稳定的同时也应进行动态的调整、更新和完善.
（五）激励先进的导向原则.考核做到公开、公正、公平、客观,鼓励先进、鞭策落后,激发教师爱岗敬业,努力工作,提高工作质量和工作效率,引导教师不断进步.
三、职业院校“双师型”教师考核评价体系
（一）师德师风评价.以德树人是职业院校发展的根本,针对当前存在的一些问题,迫切需要通过强化社会主义核心价值观教育,加强学术道德建设,培育优良学风、教风,引导职业院校教师自觉抵制急功近利、心浮气躁的倾向,志存高远,不慕虚名,静下心来潜心育人、专心治学,做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师.制定考核指标时可从是否具有良好的思想政治素质,是否依法从教、敬业爱岗、热爱学生、教书育人、严谨治学、团结协作、为人师表等多方面展开,采用定性的方式,通过学生、同行、专业团队、系领导、合作企业和自我评价等交叉立体化的方式进行考核.对在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响,发生重大安全责任事故和严重违纪违规受到警告及以上处分的人员,师德考核直接定性为不合格,并取消教师本人当年年度评先评优、评聘职称、提拔晋升的资格.该项建议由学院宣传部组织完成.
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参考文献：
1、 高职院校双师型教师内涵 摘要：传统高职院校“双师型”教师内涵的观念，影响着高职院校“双师型”教师队伍建设的方向。借鉴国外职业院校对职业教育教师的要求，从“双师型”教师应。
2、 我国院校双师型教师培养路径新探 摘 要：为适应新的公安院校招录体制，公安院校的教师培养要以提高双师型教师综合素养为目标，探索符合公安教育的新型教师培养模式。要加强校局沟通，为公。
3、 高职院校双师型教师在职培训机制 摘要：纵观我国高职院校“双师型”教师在职培训工作，不难发现尚存一些有待于引起社会关注的问题，如“双师型”教师在职继续教育体系不健全、此类教师在职。
4、 农业高职院校双师型师资队伍建设 高职教育的培养目标是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。其本质就是以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育，这就决定。
5、 对中等职业卫生学校双师型教师队伍建设 摘 要：与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，因此“双师型”教师队伍的建设成为教育教师队伍建设的重中之重。然而，在现实工。
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