论文重庆民办高校教师队伍稳定障碍应对措施是关于民办高校方面的论文题目、论文提纲、国家承认的民办大学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《民办高校教师队伍稳定的“三大障碍”及“七点建议”》系重庆市教委科学技术研究项目（批准号：KJ1501902）成果.该项目在深入调查研究基础上,分析了重庆高等教育发展中民办高校教师队伍稳定的现状、意义及面临的“三大障碍”,提出了增强民办高校教师队伍稳定的七点建议.
贯彻落实党的“十八大”报告精神,重庆在“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感”方面,应把重点放在加强民办教师队伍建设,形成一支稳定的高素质教师群体.这样,民办高校教师团队才能和公办教师团队一起,共同完成推进重庆教育城乡一体化、现代化、国际化的目标任务.
重庆民办高校教师队伍稳定的现状及意义
民办高校教师队伍的现状.一是青年教师比例大,培训进修比例小.在我市7所民办高校受调查教师中,30岁及以下的占到50.00%,31-40岁的占到42.39%,41岁及以上的占到4.34%.其中,有92.63%的中低级职称教师没有接受过高水平的培训进修；二是硕士学历比例大,博士比例較小.教师中硕士学位比例高达68.47%,而博士学位的比例仅为4.34%；三是高级职称教师太少,教学以讲师为主.专职教师中讲师及以下职称占到93.48%,副高及以上职称为6.52%；四是教师任职期限较短,离职率高及流动性较大.教师工龄在2年及以下的为17.39%,3-5年的为47.83%,10年及以上的仅为6.52%；教师的离职率高是流动性大的直接表现,2014年高达13.41%,离职率最高的学院达到22.28%.2015年受就业压力影响下降为9.36%,但离职率最高的学院仍为14.81%；五是教师工资薪酬低,保障性福利待遇差.调查结果显示,有90%以上的教师对现行工资薪酬、保障性福利表示不满意.其中,有85.87%认为工资水平“较低”和“很低”,有68.48%认为工资起始标准“过低”；有64.13%认为工资结构不合理；有90.22%对保障性福利待遇表示“不满意”和“很不满意”.六是教师职称晋升缓慢,成长发展缺少支持平台.调查结果显示,民办高校创办10年来,送评通过的副高职称教师比例仅22%；有90.12%的认为职称晋升非常重要；有80%以上的认为本校对教师职称晋升不重视；有84%的对教师职称晋升表示不满意.
民办高校教师队伍稳定的意义.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“建设高素质教师队伍.民办高校教师队伍的稳定性对提高办学质量,实现教育公平,保障学生受教育的权利和促进民办高校的可持续发展都具有突出的现实意义.一是稳定教师队伍,有利于聚集一批优秀骨干教师,提高民办高校的办学质量；二是稳定教师队伍,有利于提高教师专业理论素质,保障学生享受高质量教育的权利；三是稳定教师队伍,有利于教师人力资本积累和职业忠诚的培养,促进民办高校实现可持续性发展.
重庆民办高校教师队伍稳定的“三大障碍”
较之公办高校,民办高校教师任职期限较短、离职率高、流动性比较大,教师队伍不稳定的问题比较突出.目前,民办高校的办学投资方重视不够、制度保障不健全和教师队伍自身主体意识不强已成为制约民办高校教师队伍稳定的“三大障碍”.
民办高校办学投资方重视不够,重硬件投资轻软实力培育.一是“拿来主义”的办学理念,缺乏健全的人才培育制度.为吸引生源和塑造自身形象,办学投资方都普遍重视投入硬件建设,但却严重忽略教师队伍建设的投入.宁愿聘请公办高校在职教师或退休老教授、企事业单位退休职工担任兼职或专职教师,而不愿意投资培养自己的青年教师；二是“急功近利”的办学倾向,缺乏健全的薪酬激励制度.不仅薪酬水平低、增长速度慢、薪酬结构单一,而且为教师购买保障性福利的档次低、品种不齐,导致一些优秀教师只好选择“人往高处走”.三是“边干边看”的办学模式,缺乏科学的师资培训进修制度.目前,大部分民办高校都没有建立专职教师培训、进修的相关制度,也不能按照教育主管部门下达的名额如实派送教师去参加培训、进修,更谈不上提出具体的培训进修方案和明确要求,即使有外送教师的培训、进修,其也效果不佳.
民办高校制度保障不健全,教育监督管理力度不够.一是法律保障不完善,教师维权实施困难.目前,适用民办高校教师权益保障的法律只有总体原则,实施中则缺乏可操作的实施细则,由此导致教师权益保障,或处于几不管的灰色地带,或因涉及的部门多出现相互推诿,或获得救济的渠道单一而缺少行政诉求司法的保护；二是政策支持较薄弱,教师成长进步困难.在国家政策层面,不仅缺少促进民办高校教师队伍稳定的相关政策,也缺乏专项扶持基金,没有设立专项基金用于民办高校教师人才培养和支持鼓励教师从事教改科研；三是监管机构不健全,教师权益保障困难.一方面,教育主管部门缺乏专职负责民办高校教师队伍建设指导的工作机构,监督管理人员配备不足；另一方面,学院内部组织监督管理能力薄弱,教育行政主管部门的监管又存在“缺位”.
教师队伍自身的主体意识不强,打工心理严重归属感缺乏.一是上课成为教师增收的途径,教学重数量而忽视质量.民办高校教师工资采取两级结构的工资制度,即由比重较低的基本工资和比重较高的课时工资组成,实行“多劳多得”.因此,青年教师往往把上课当成增收的途径,增加上课数量,多门科超负荷任课,无法顾及教学质量,更无暇考虑专业学科的知识要求.二是教师成长缺乏平台,自我发展得不到应有支持.民办高校每年新进的教师,面临着“昨天是学生,今天是教师”的任职压力,有着强烈的自我发展意识和成长进步需求.但学校在职务晋升、职称评定、课题申报、培训进修等方面提供给教师的平台则非常有限.三是打工心理严重,主人翁职业意识缺乏.为降低办学成本,民办高校不仅在薪酬、培训等方面的投入严重不足,在校园文化建设方面也严重缺失,导致大多数教师安全感和归属感不强,只把学校当成打工挣钱的地方,找到合适机会就离职.
促进民办高校教师队伍稳定的“七点建议”
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参考文献：
1、 关于重庆民办高校辅导员归属感 关键词：民办高校辅导员;归属感;缺失;成因;对策中图分类号：G443文献标识码：A中华人民共和国教育部第24号文件规定：辅导员是开展大学生。
2、 经济转型下高校教师队伍建设路径分析 摘 要：当前，我国经济发展正处于转型期的关键阶段，并带来了经济社会各领域的深刻变化。在经济转型期，我国高校教育工作也面临许多新的问题和挑战，因此。
3、 基于前景理论民办高校教师职业倦怠管理 1、引言职业倦怠是工作过程中个体在高压作用下出现的身心疲惫及耗竭状态。有数据表明，由于教育行业是具有高压力性质的工作，所以教师是较易出现职业倦。
4、 安徽省民办高校教师激励机制存在主要问题 摘 要：随着民办高等教育市场的开放，民办高校面临的竞争愈加激烈。为了提高民办高校的办学质量，必须将激发高校教师的工作动力放在首位。因此，完善有效。
5、 加强民办高校教师队伍稳定性 摘要：民办高校正处于蓬勃发展的时期，需要一支高素质的稳定性的教师队伍来确保学校的教学质量和保障学校的可持续发展。加强民办高校教师队伍的稳定性，可。
6、 民办高校教师流失原因 摘 要 民办高校顺应现代高等教育大众化趋势，成为我国高等教育体系中不可或缺的办学力量，并被社会大众接受。但是，受国家政策等因素的影响，目前我国民。