论文高职院校单独招生人才培养模式是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写江苏高职院校排名方面论文范文。
【摘 要】如何结合单招生自身特点,因材施教,把他们培养成为社会需要的高素質技术技能专门人才,已经成为高职院校人才培养的重要课题.本文通过对单独招生人才培养模式中“培养什么样的人”和“如何培养人”两个关键问题的研究,提出高职院校单独招生人才培养模式创新的对策建议.
【关键词】高职院校 单独招生 人才培养模式
一、高职院校单独招生人才培养模式现状调查
(一)现状
1.人才培养目标明确.高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能人才.实行单独招生的专业能够将人才培养定位为技能型人才,并为学生设计了从初学者、高级初学者、有能力者、熟练者到专家的五阶段职业成长模式.
2.实行“校企合作,工学交替”的人才培养模式.行业企业全程参和人才培养过程,全程参和人才培养的市场调查分析、职业岗位分析、课程开发、教学实施管理和教学效果考核评价等阶段.课堂和岗位对接,教学做一体化,推行生产实习,创新教学模式.
(二)存在的问题
目前,各高职院校普遍重视招生宣传,却忽视了对单招学生的特色专门培养.在对单招学生的培养过程中,如何因材施教,扬长避短,根据其自身特点有针对性地进行培养教育,是摆在各单招专业面前亟待解决的问题.单招学生和普通高招班执行统一的人才培养方案,和普通高招生共同组班上课,教师在教学过程中使用同一种教学方式和方法,没有针对单招生做出有针对性的调整和设计.统一的开学时间,统一的编班及管理,统一的教学内容及标准,对单招生和统招生进行从内容到形式完全一致的教育,使得学生的能力跟不上教师的要求,不利于单招生发挥自身长处,得到个性化发展.
二、高职院校单独招生学生的特点
(一)理论基础较为薄弱,不适应学科逻辑的课程学习
在单招考试中文化课成绩在120分以上的占比为29%,学生在应试教育中成绩不高,没有在以往的学习中获得成就感和认同感,普遍存在对应试教育的抵触心理.
(二)在教学方式上,对填鸭式的教学比较反感
单招学生普遍没有学习兴趣,学习效果差,更喜欢参和性的教学方式,认为大学教育中应该是教师和学生互动、学生组成学习小组、到实际工作场所顶岗实践等教学方式更合适.
(三)自律性较差
单招学生由于理解能力较差,在课堂上听不懂教师的讲解,出现注意力不集中的现象,上课经常玩手机、说话甚至逃课,形成越不懂越不听越学不会的恶性循环.任课教师在课堂上不得不时常抽出时间维持课堂纪律,这大大影响了教师的授课进度.
(四)缺乏社会责任感及吃苦耐劳精神
单招专业普遍施行“校企合作、工学交替”的人才培养模式,学生实习分为认知实习、跟岗实习、顶岗实习三个阶段,安排学生每学年都要进行校外实习.单招录取的学生大多数来自于独生子女家庭,从小娇生惯养,生活条件优越,表现在工作中缺乏吃苦耐劳精神及社会责任感,不积极主动完成实习工作,甚至找各种借口逃避实习或自行中断实习,这不仅造成实习企业不满,也使自身失去了提升职业能力的机会.
（五）语言表达能力强,在社会交往、和人沟通、团队合作等方面具有优势
由于在以往的学习中经常处于中等或下等水平,普遍具有较强的抗压能力和抗挫折能力.在调查中还发现,单招学生具有创新意识强、动手能力强、学习能力强、做事具有灵活性等良好品质,具有较强的形象思维特点,适于做中学,有利于项目化教学的开展,有利于翻转课堂等教学方法的改革.
三、高职院校单独招生人才培养模式建设的对策
鉴于单招学生的自身特点,高职院校要因材施教,发挥单招学生的长处,提高人才培养的质量,就要为单招学生设计不同的人才培养模式.
(一)设计人才培养方案
根据单独招生学生的知识基础、素质结构、能力体现,对接社会需求、对接能力要求,为单招学生设计单独的人才培养方案.通过专业调研,对岗位工作任务和职业能力进行分析,进而总结出学生需要哪些专业知识和职业技能.突出对学生职业能力的培养,理论知识的掌握以“必须、够用”为度.
(二)构建工作过程系统化专业课程体系
打破“先基础后应用、先理论后实践”传统的学科培养逻辑体系,课程的学习坚持专以实践知识为起点,而不是以理论知识学习为起点,专业课程以一体化项目课程为主体,从职业具体、简单的工作开始学习,从职业经验性知识学起,逐步学习基于经验的专业系统化深入知识.
(三)积极探索教学模式改革
构建以培养学生职业能力（技能）及素质为重点,以教师为主导,学生为主体,项目导向、任务驱动的融教、学、做于一体的行动导向的教学模式.通过创设职业化的教学环境,采用体验式的教学方法,依托各种教学条件,真正推进“做中学”.教学组织过程按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤,实施教、学、做一体化,使学生在完成真实的或者虚拟的项目过程中,提高学习兴趣,掌握专业知识和技能,提升自主学习、合作学习能力,享受成功乐趣,并培养团队合作精神,增强自信心.
(四)注重过程考核,多维度测评学生能力
根据单招生特点,传统的“一张试卷一支笔”的考核方式显然不适合.要重点考核其“适应今后工作的能力”,就必须将考核融入到整个教学过程中,让学生以团队的形式完成任务,在此过程中考核学生的认识能力、分析能力、应用能力、综合能力和创新能力.如可通过工作流程演示、PPT汇报、成果展示、专题研讨等方式对学生素质和能力进行考核.
(五)单独组班
在单独招生学生进入学校的时候根据所报专业和个人爱好、特长及将来就业方向组成班级,有计划、有组织、有目标的组织同样专业的学生组成班级,有利于教学开展和单招生综合能力的提高.
(六)深入推进校企合作
高职院校单独招生专业可通过“订单班”、“冠名班”、“现代学徒制”等多种形式,深入和知名企业开展校企合作.如企业参和高职院校单独招生（招生即招工）、为学生提供实训条件和实习机会、为毕业生提供就业平台、为高职院校培养师资.
总之,高职院校在单独招生过程和人才培养过程中难免会存在一些问题,解决单独招生过程中出现的问题,探索高职院校单独招生人才培养模式,对高职院校发展、人才培养质量提高、为企业输送高素质人才具有积极推进作用.
参考文献
[1]刘建华.高职院校单独招生人才培养策略探索.产业和科技论坛,2016（15）.11.
[2]张海珍.高职院校单独招生学生特点及人才培养模式创新研究.职教研究,2013（5）.
[3]周东黎.高职院校单独招生学生培养模式创新.河北能源职业技术学院学报,2016（3）.
作者简介：马莉（1981-）,女,河北秦皇岛人,副教授,硕士,研究方向：高职教育、企业管理.
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参考文献：
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