论文建筑工程施工专业课程标准解读是关于本文可作为相关专业建筑工程施工论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文建筑工程施工方案论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】开发课程标准是深化当前教学改革工作的需要,是实现教学目标的重要手段,课程标准开发与制定得合理与否,直接影响到专业人才的培养质量.对建筑工程施工专业的两门专业基础平台课程“房屋构造与识图”“建筑力学与结构”课程标准研发过程和内容的解读,有利于教师充分了解该专业课程在教学中的基本规范和要求,同时针对课堂教学实施、课程考核评价、教材开发编写、选用和课程资源开发利用提出建议.
【关键词】中等职业教育；课程标准；建筑工程施工专业
【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0049-04
【作者简介】1.杨建华,江苏城乡建设职业学院（江苏常州,213147）土木工程系主任,副教授,主要研究方向为建筑工程技术研究和专业教学管理；2.童世虎,南京高等职业技术学校（南京,210019）土木系施工教研室主任,讲师,主要研究方向为建筑工程技术教学研究.
我国职业教育正在进入内涵发展、质量提高、特色纷呈的阶段,通过构建并实施职业教育课程标准,可以促进整体教学质量的提高,强化职业教育的特色.
一、从传统的教学大纲走向课程标准
（一）教学大纲从教的角度,规定了教师教什么,怎样教,教到什么程度.一线教师都非常熟悉教学大纲,它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定,而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中可能涉及的所有知识点的要求；大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数.教师在学习和使用教学大纲时,主要关心的是知识点发生了哪些变化,增加或删减了哪些内容,具体的要求和课时数是多少,在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标等所以教学和考试都不能超纲.
课程标准是从学的角度,规定了学生学什么,怎样学,学到什么程度.课程标准是基本要求,上不封顶,下要保底.课程标准同时强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”,有了过程性的目标.从这一点可以看出,课程标准与教学大纲有着本质上的差别.课程标准对改变课程功能,将素质教育落实到课堂教学中有着非同寻常的意义.
（二）教学大纲更多关注的是学习结果,忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的,死记硬背、题海训练得到的高分,掩盖了学生在学习方式上存在的问题.课程标准力求通过加强过程性、体验性目标,以及对教材、教学、评价等方面的指导,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学习方式的转变,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力.
（三）课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路,关注的是学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观.教师在使用课程标准的过程中,要思考如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展,而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住、记得是否准确,某项技能是否形成、运用起来是否得心应手.
二、本专业课程标准的构建思路与制定过程
（一）以“房屋构造与识图”为例,该课程以服务发展为宗旨、以促进就业为导向,按照立德树人的要求,突出核心素养、必备品格和关键能力.兼顾中高职课程衔接,帮助学生形成与本课程相对应的、相关职业岗位所要求的职业素养,从而保证课程标准在课程目标、课程内容和课程教学三个方面的科学性和可操作性.
1.依据“江苏省中等职业教育建筑工程施工专业指导性人才培养方案”中确定的培养目标、综合素质、职业能力,按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要,突出对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和读图能力的培养.
2.根据“江苏省中等职业教育建筑工程施工专业岗位职业能力分析表”,依据课程目标、岗位需求,对接职业标准和行业企业技术标准,按照项目导向、任务驱动、理论教学与实践训练并重的原则,构建学习任务单元,确定本课程内容.
3.遵循学生认知和技能形成规律,整体考虑教学单元间的层次梯度、逻辑结构.以典型工程项目的建筑构造组成以及施工图的识读过程为路径,设计若干学习任务,将相应的专业知识和技能有机融合到学习任务中.
（二）以“建筑力学与结构”为例,该课程组5人开发团队,来自中、高等职业学校教学岗位的有3人（南京高等职业技术学校、江苏省泰兴中等专业学校）,1人来自高校（东南大学）,1人来自企业（南通二建集团中润公司）,人员组成结构合理.整个课程标准的开发过程历时大半年,修改有数十遍之多.在课程标准开发的整个过程中,“课程内容与要求”是整个团队成员讨论时间最长、意见分歧和思想碰撞最多的部分.团队中,职业院校成员依据省颁人才培养方案和职业能力分析表,充分考虑学生职业发展、中高职分段培养的需要确定内容,施工企业成员对接职业标准和行业企业技术标准,按照施工员、安全员的基本职业能力要求进行框架设计,本科院校成员对课程内容与要求的科学性和合理性进行把关.
三、课程标准的基本内容
(一)课程目标
“房屋构造与识图”：
学生通过学习本课程,掌握建筑工程施工图的图示方法、图示内容与识读方法,熟悉建筑物的构造组成和构造做法,具备较强的绘制和识读建筑施工图的能力,具有从事建筑工程施工相关工作的能力.
核心素养和关键能力目标：1.掌握建筑制图国家标准、建筑形体和建筑构件的绘图方法,能识读和绘制建筑工程图；2.掌握民用建筑中,房屋各构造组成及其作用、常用的建筑构造做法和构造要求；3.对民用建筑房屋构造的认知能力,具有研究各个与之相关的构造知识点在工程图样和实际建筑中不同体现形式的综合应用能力、创新能力以及构造详图的表达能力；4.具有独立思考、分析问题、解决问题的能力；5.具备严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风,具备良好的沟通协调能力、团队合作能力和专业表达能力.
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参考文献：
1、 建筑装饰专业课程标准解读 【摘要】在介绍江苏省中职建筑装饰专业课程标准开发的过程及设计思路后，从中高职衔接和多元课程评价两个方面对课程目标、教学内容与要求的编写进行了详细。
2、 药剂专业课程标准解读 【摘要】详细阐明本专业四门核心课程标准的开发思路、开发流程，深入剖析四门课程标准的课程内容和要求，并提出相应的教学建议，希望能帮助一线教师深度理。
3、 计算机应用专业课程标准解读 【摘要】计算机应用专业所涵盖的几门课程都具有较强的实践性。因此，有必要从设计思路、课程目标、项目课程开发等几个方面对新近出台的计算机应用专业课程。
4、 工业分析和检验专业课程标准解读 【摘要】针对江苏省教育厅颁布的工业分析与检验专业3门核心课程的课程标准（试行稿），介绍了课程标准开发的依据和原则，着重解读了课程性质、课程目标、。
5、 果蔬花卉生产技术专业课程标准解读 【摘要】对江苏省中职果蔬花卉生产技术专业课程标准的课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议等构成要素进行分析，解读。
6、 如何有效提升建筑工程施工技术管理水平 摘要：将建筑工程的技术管理水平在根本上加以提升，能够为施工企业获得更好的经济收益，进而提升企业内部的竞争力，并从真正意义上实现施工企业的可持续发。