论文PMST应用建筑工程施工组织课程是关于对不知道怎么写建筑工程施工论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文建筑工程施工方案论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：《建筑工程施工组織》课程,理论性较强,实际讲授施工现场的人员、材料、机械、资金、方法的安排时,抽象、空洞.工程项目管理沙盘,集知识性、趣味性于一体,和施工组织设计中的知识点紧密结合,极大的增强了学生的学习兴趣和学习效果.
关键词：PMST；课程；应用
中图分类号： G6420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-112-2
引言
《建筑工程施工组织》是建筑工程施工技术和工程造价的一门专业课程,理论性较强,实际授课常以理论讲授为主,间歇安排学生参观施工现场.理论讲授,枯燥乏味,学生的学习兴趣和热情不高；而现场参观、观摩,学习时间、内容均有限,工程项目管理沙盘模拟（PMST）由此产生.
1 PMST应用《建筑工程施工组织》课程的优点
PMST,通过角色扮演的方式,模拟某一项目从中标后直至竣工的全过程管理.学生按照虚拟的工程模型,体验从项目管理团队的组建,项目的分解,到建筑市场资源的分析、制定施工进度计划、组织生产、财务结算等一系列活动,实际体会施工企业经营运作的全过程,增强了学生的动手能力,组织施工的能力也得到提升.
1.1 直观
PMST,将施工现场的生产,浓缩在一张盘面上.盘面上有九块区域,分别是生产区（对项目进行施工组织）、钢筋加工区（对钢筋材料的加工管理）、混凝土搅拌区（对钢筋材料的加工管理）、临设建造区（对项目临时设施库房管理）、资金管理区（对项目资金的操作）、费用结算区（对项目支出费用管理）、风险管理区（对项目的风险管理）、工程实体区（工程模型的逐步建成）,每个区域标记明显,项目施工活动直观易懂.而在《建筑工程施工组织》课程中,纯属理论讲授,学生缺乏施工现场的直观印象.
1.2 可操作性
PMST将施工现场的生产工序,简化为绑钢筋、支模板、浇筑混凝土3道工序（工序卡）,并配置有（钢筋、模板、混凝土）3类劳务资源、2类4种机械卡片（钢筋加工机、混凝土搅拌机）、6种临时设施卡片（钢筋原材、钢筋成品、模板、水泥、砂石库房及劳务宿舍）及14种过程单据.同时,还配有8类钱币,分别表示、材料（钢筋、水泥、砂石、模板）、能源（电能、水能）.学生通过移动卡片、钱币,可实现某一项目的人工、材料、机械、资金的调用及临时设施的搭设.在操作过程中,通过填写14种单据,学生还可体验财务单据的填写、流量的统计、计算.在《建筑工程施工组织》课程中,学生主要通过教材图、表、文字等进行理解,印象不深,学后容易遗忘；沙盘一直模拟实际项目,学生能真正理解4M设计的含义.
1.3 娱乐性
PMST有4类角色即项目经理、生产经理、经营经理、采购经理、财务经理.学生通过角色的扮演,能快速掌握项目部各主要人员的工作职责及工作内容.同时,通过沙盘演练,学生还能体会到团队沟通、团队协作的重要性.
2 PMST应用《建筑工程施工组织》课程存在的问题
2.1 课时过于集中
在实际安排教学中,一般先安排《建筑工程施工组织》理论课,理论课结束后,单列一周作为PMST实训.这种安排便于学生集中精力操作,老师集中辅导,但也有弊端.由于沙盘本身有操作规则,学生熟悉规则需要时间；讲实际操作时,还要温习理论知识,耗时.
2.2 课时不够
沙盘模拟有自己的操作规则,学生熟悉规则要一定的时间.沙盘模拟,要求对同一项目,分别采用顺序、平行、流水施工的方式进行演练,体验不同的施工安排下,人、材、机、资金等资源的变化,实际感受各施工组织方式的优劣.但是,由于教学学时的限制,根本没有时间比较分析；同时,沙盘推演中的5类角色,需要每名学生轮番体验,1周的实训时间,根本来不及.另外,沙盘策划、沙盘执行后,还需将相关数据录入软件,以判断施工组织设计是否正确、合理,这也需要大量的时间.
2.3 重策划,轻执行
在沙盘推演中,要按照沙盘操作表和工程进度计划表,一步一动,不断地操作盘面上的卡片和钱币,还需填写大量的单据及项目策划表中施工现场实际的人、材、机、资金情况.学生操作完一个项目后,掌握了沙盘操作的规则,不愿意一步一动,直接填写项目策划表,跳过沙盘的执行部分,未能真正体验现场的4M管理.
2.4 知识点有限
PMST,虽然也考虑到临时设施的设置,但对于临时设施应怎么布置、如何布置,完全没涉及；沙盘执行中,学生所绘制的网络进度计划,是否有错误、所配置的资源是否正确,也无从知晓.同时,由于沙盘将工序简化为3道,其他未涉及,学生对工艺的理解,也只停留在一串串的文字描述中.
3 PMST应用《建筑工程施工组织》课程的改进措施
3.1 在理论授课时引入沙盘,适当增加沙盘的课时
在《建筑工程施工组织》课程中,间歇安排4-8课时进行沙盘教学,分散过于集中的实训课时.在讲授项目的组成及施工组织设计内容时,便可要求学生组建项目团队,熟悉沙盘操作规则.在讲授流水施工中,可组织学生对沙盘中的模型进行构件分解,通过构件施工顺序的不同,体验由此带来的人、材、机、资金等资源的变化.在讲授施工方案时,可选择一个沙盘模型,让学生进行构件分解、确定施工起点和流向、选择机械等,达到理论联系实际.在讲授编制资源需要量计划时,课程内容枯燥乏味,可直接让学生根据选定的沙盘模型,制订劳动力、钢筋、水泥、砂石、模板的资源需要量和实际使用量,让学生实际体验资源量变化引起的施工现场各项临时设施、水、电、机械等的相应变化,感受建筑施工组织设计中“牵一发动全身”全面、综合的管理过程.
此外,沙盘的教学应增加1周的课时,以便达到良好的教学效果.如果增加课时有困难的,可将《建筑工程施工组织》课程设置成理实一体化教学.
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参考文献：
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