论文新课标下高中数学教学中问题是关于新课标方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新课标语文课程标准论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初级阶段,反思实验过程总感到有一些遗憾.由于受传统教学观念的影响,教师对高中数学新课程标准的理解还不到位,难免存在一些问题和不足.
【关键词】新课标 高中数学 问题 反思
一、对新课程的认识
课改要能发挥学生的主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师如何引导、启发、点拨,能否真正地把学生引到这一领域.教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集、制作和教材有关的知识、教具,又要善于把握学生的心理,使学生能够和老师产生共鸣.数学学科和自然界紧密相联,和生活、生产密切相关,因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参和,发挥想象,积极思维来解决问题.怎样根据教学中的问题进行反思和调整,是摆在当前我们教育工作者面前的重要课题.下面结合自己的实验教学,浅谈几点粗浅的认识.
二、教学中存在的问题
1.教材内容和习题的搭配有不合理之处
课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容,是整个数学课程的核心和基础”.新教材将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组,注重基础性、层次性和发展性,课后习题的难度也作了适当的控制,以保证必要的基础知识和基本技能,但教材中还存在着内容和习题搭配不合理的地方.
2.应用问题的设置过难
高中数学必修体现了把数学的应用自然地融合在平常的教学中这一课程理念,在教材中配置了大量的应用问题,涉及生活实际的方方面面.其中的有些问题设置过难,学生对某些内容的实际背景非常陌生,再加上原有认知水平的限制,很难从实际问题中抽象、概括出数学模型,应用问题自然成为了学生学习中的一大难题.
3.学生过于依赖教师的讲授,使得学习被动
新课程倡导新的学习方式包括：自主学习、合作学习和探究学习,要求教师在教学中给予学生自主发展的空间和时间.但由于学生很难改变长期形成的依赖教师讲授的学习方式,习惯于被动接受,似乎没有老师的讲就无法学习,缺乏自主合作的学习精神,也就更谈不上探究性学习.严重制约了新课程的顺利实施.
4.课时严重不足
教师普遍认为,教材越编越厚,习题越配越难,内容越上越多,感到教学如同追赶,课时严重不足.认真分析造成课时不足的原因有：（1）虽然教材的可读性很强,但由于教学方式和学习方式没有改变,学生没有做到很好的预习,甚至不预习,教师的教学仍停留在以讲为主的层面上.（2）有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚,大搞题海战术,看教材教教材,不放过教材中的任何一道题,忙于处理习题,影响了双基的落实和教学质量的提高.
三、合理运用现代信息技术,改革课堂教学
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生着重大的影响.数学课程要重视运用现代技术手段,特别要充分考虑计算机（计数器）对数学学习的影响,把现代技术作为学生学习和解决数学问题的强有力的工具,使学生从大量纷繁复杂、重复的计算中解放出来,将更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去.”
合理运用现代信息技术,可提高课堂教学效率,并使在单位时间内所传递的信息量增大,教学节奏加快,同时也带来课堂上学生思考时间减少,难以在课堂上短短的时间内吸收全部的教学信息,课后继续深入学习时,就很难找到相关的学习资料等一系列问题,为了解决这些问题,可以建立一个网络教学平台,根据不同的教学内容和环节,适时地添加或引入生动的课外知识,让学生了解所学知识的背景及应用,开拓学生的知识面,将传统的课堂教学转变为“课堂+电脑+网络课堂+Internet”等多种教学方式.为学生创设学习平台,使学生可以不受时间、空间、地域的限制,开展网上浏览教学内容、课程复习、完成作业,自我测试等功能,学习难点还可以得到老师及时的辅导,实现优秀教学资源共享.
四、应采取的措施
针对上述问题,反思教学,不得不引起我们对新课程实验工作的高度重视,同时也感到实验工作的艰巨性和复杂性.为了确保高中数学新课程实验的顺利进行,和进一步落实好双基,提高教学质量,我们应处理好以下三种关系：
1.教材和课标的关系
在教学中,要求教师以课标为纲,创造性地使用教材,即用教材教而不是教教材.目前,教材中存在许多问题,教师应认真理解课标,对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减,对课标要求的重点内容作适当的补充.此外,还应处理好教材和课标的关系,确保双基的落实.高中数学新课标指出：我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统,新世纪的高中数学课程应发扬这种传统.随着时代和数学的发展,高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化,教学中要和时俱进地审视基础知识和基本技能.教师应深刻理解课标对双基的要求,注意双基的发展变化和新的内涵,围绕落实双基,设计教学过程,设计教学评价,设计练习和测试.在新课程的实施中,使数学教学更有效地扎实双基、发展思维、培养能力,提高教学质量.
2.教和学的关系
教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动.学生在学习过程中应主动建构知识,而不是被动接受外界刺激.传统的教学方式,教师将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,学生成为装知识的“容器”,基本上教师拉着学生走进教材、走进教参、走进标准答案,限制了学生的个性发展.面对新课程,教师应改变旧的教学方式,充分发挥学生的主导作用,成为学生学习知识建构的指导者和促进者.
3.数学课堂教学中的有效提问
现在的课堂教学,师生互动已成为一种共识,鼓励学生参和到课堂中来,是素质教育的基本特征,但如何操作才能使学生真正地参和到课堂中来呢?数学课堂教学就是让学生学习数学知识,并在学习数学知识的同时,让学生领悟其中的思想方法,从而提高自身的数学素质.应如何有效地实施这种引导呢?教学实践表明,要通过不断地提问,让学生思考并回答问题,才是有效实施这种引导的途径.
随着新课程改革的不斷深入,学生将由肤浅的、稚嫩的学习,逐步走向深刻的、成熟的学习,教师也会在使用新教材的同时,逐步走向成熟.
总结:这篇新课标论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 新课标下高中数学教学方法 摘要：数学是一门比较难的学科，尤其是高中数学的难度又上了一个层面，因此教师在教学过程中要注意对学生心理上的关注与引导，不要让学生在一开始就对数学。
2、 新课标下小学数学教学反思 一、小学生的心理发展特征1 小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
3、 新课标下小学数学教学策略 摘 要：新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃生机，在具体的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取那些相应的教学策略呢。
4、 新课标下小学数学教学实践 学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把。
5、 新课标下小学数学教学 新修订的《数学课程标准》指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”把“解决问题”的教学过程当做。
6、 新课标下高中数学学习几种思想方法 【摘要】在新课标改革稳步发展的背景下，诸多教学模式发生了巨大的变化。相应地对我们高中生学习数学的能力也提出了更高的要求。对此，本文主要从数形结合。