论文小学音乐教学中影视资源运用是大学硕士与本科小学音乐教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写网上音乐教学方面论文范文。
【摘 要】音乐课堂中的欣赏、技能的掌握对小学生来说是深奥的、难懂的,传统的音乐课堂模式已经让学生产生了厌倦甚至排斥的心理.探索新的課堂教学资源,运用新的教学资源,是非常必要的.本文结合音乐课堂实际情况,以及学校特色教育,试图从利用影视资源进行技能知识的传授、进行情感价值的提升、增加音乐课堂的趣味性三方面来展开,激发学生学习的积极性,让音乐课堂焕发出应有的神采！
【关键词】影视资源 音乐教学
音乐是听觉的艺术,是抽象的艺术,但对于小学生来说又是一种比较深奥、难懂的艺术,特别是在音乐课堂中音乐欣赏、体验、技能知识的学习方面.许多学生就是因为传统音乐教学中机械的学唱、讲解,而渐渐地不喜欢上音乐课.作为一名音乐专职教师,“吹拉弹唱”又不是样样精通,那么该如何激发学生的学习兴趣呢?又应如何来体现“我”的教学资源呢?通过思考,结合课堂教学实践,我发现多数学生喜欢看影视作品,于是我积极利用影视资源,影视音乐,促进音乐欣赏、体验教学,进而激发学生的兴趣爱好.
影视是一种情感教育艺术,对学生来说,这样具体、直观的艺术形象更容易引起学生的情感共鸣.“音”“影”互动,从我自己以往所积累的一些经验来看,这种做法确实也在教学中起到了一定的效果,在一定程度上提高了教学效率,通过实践整合,可以和我们实施教学的三个目标相结合来看.
一、“音”“影”舞动,在音乐欣赏中升华情感
音乐欣赏课难上,是音乐教学中常会碰到的一个实际性的问题.在以往的音乐欣赏课上,学生们不是忙着做和欣赏无关的事,就是听得呆若木鸡,听完了也说不出个所以然来,老师则只能艰难地维持着课堂纪律.歌曲欣赏尚且如此,更不用说器乐曲的欣赏了.这样的欣赏,不听也罢,丝毫没有体现审美的宗旨,没有让学生体会到美、感受到美,反而让老师和学生都感到厌倦,久而久之,我们的音乐欣赏课就成了曲高和寡的课堂,就成了被老师忽略、学生抛弃的课堂.
其实,在进行“音”“影”舞动的尝试之后,我发现上好平时的欣赏课并不是那么难,我们不能再凭一个录音机,一张嘴去打动我们的学生,而是要利用课余时间选择录制一些优秀的、和音乐教学有关的影视节目,有目的的进行播放,辅助教学,使欣赏真正成为享受.例如：《美丽的草原我的家》是一首蒙古族风格的歌曲,在教学中可利用多媒体,播放有关蒙古大草原、那达慕盛会的录象,再配上二胡独奏曲《 》,把一望无际的草原景色呈现在学生眼前,强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力,他们可投入了,仿佛自己正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上,情不自禁的,有的做起骑马的动作,有的随音乐舞动着身体,也有了一种纵马奔腾的豪情.再如：《彼得和狼》欣赏后让学生观看动画视频,每一段不同的乐器演奏,直观明朗,学生一看就一目了然,激起学生对音乐的共鸣,仿佛自己也直身于这样的环境中.这样一来,让学生眼中能“看”,耳中能“听”,手中能“舞”,引起了学生情感上的共鸣,提高了学生的情感体验.
二、“音”“影”舞动,在情景体验中学习技能知识
在音乐课上,音乐知识的学习是很重要的一个内容,但对于学生而言,单纯的传授知识未免过于枯燥,不仅会让小学生感到厌烦,而且会让音乐课进入疲倦状态,久而旧之,学生就越来越不喜欢上音乐课.在音乐课上,节奏是音乐的骨骼,而正是这付“骨骼”往往会成为学生学习中的“拦路虎”.它的学习是比较枯燥和困难的,孩子们对它缺乏理解.在进行节奏学习时,学生往往只是机械的跟着打,而不会去留心观察、体会其中的强弱、长短,以及通过节奏所要表达的音乐情绪.针对这种情况,我找来了相关的影视资料,例如：在学习具有进行曲风格的节奏《共产儿童团团歌》时,我会播放一些如《红星闪闪》之类的影视录象,画面中出现小红军整齐的步伐,学生们在听着刚劲有力的音乐,看着动感整齐的画面时,会情不自禁地踩起进行曲的节拍.这种直观性的教学,学生很快就会掌握进行曲的节奏.我们不用再刻意的去组织进行节奏强弱的学习,在观看体验的同时,学生就已经很自然的体会了掌握了节奏的强弱律动之美.
三、“音”“影”舞动,在课堂导入中增加趣味性
利用影视资源增加音乐课的趣味性,这从上面的两方面已经得以体现,但是在这里我还是认为可以把它单独分开来看,因为还有一个课堂中最重要的导入环节.一堂好的音乐课,课堂引入在教学当中是一个非常重要的环节,有了好的开端也就成功了一半.它既可以激发学生的学习兴趣,又可增长求知欲,而影视资源的运用使课堂导入更有动感.如在学习《赶圩归来啊哩哩》前,学生一开始并不知道“啊哩哩”意思.我让学生们观看彝族风光的影视片段,充分领略彝族的神秘文化和迷人风光,诱发了学生丰富的想象和联想,赞美了壮丽的西域风光.学生在情景中徜徉,进入课堂,迅速地领会了《赶圩归来啊哩哩》是一首彝族人歌唱自己家乡的赞歌,要唱出自豪感来.
回顾以往的课堂尝试,每一次正确的使用影视资源都能使我们课堂教学增色不少,它那充满美感的音乐、文字、图片、动画等多种感官感受到的综合信息,以及和教材相关的内容,使教学成了一种更完整的组合,不仅仅调动起了学生学习、欣赏音乐的积极性、主动性,更对所学内容有了更深刻、更直接的感受和体会.对于教师来说,收集影视资源的过程更是一个自我学习、不断提高的极佳机会.每一次挑选录制、寻找配套内容,教师都能欣赏到电视中优秀的、经典的艺术节目,耳濡目染、日积月累,教师本身的音乐素质将得到飞速的提高,相信在面对课堂时,也必将变得更加自信.
通过“音”和“影”的互动教学方法的一些初步探索,我认为只要善于积累,善于发现,善于捕捉,在教学中渗透更多的爱心、耐心、慧心,就会让音乐课堂真正成为学生“心”随“音”动的乐园！
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参考文献：
1、 小学音乐教学中体态律动运用 【摘 要】小学音乐课程是培养小学生音乐素养的重要途径，在当前强调素质教育的背景下，小学音乐课程也备受关注。在传统小学音乐教学中，主要以教师为中心。
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