论文初中物理问题导学教学实践案例分析是关于初中物理方面的论文题目、论文提纲、初中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
前不久笔者所在物理组成员集体参加了省级课题《基于学生成长的“问题导学”教学实践研究》研讨活动.听到了一节经典的问题导学示范课,开课教师居然用15个问题作为穿珍珠的线,把苏科版九年级上册第12章第二节《内能 热传递》这节课穿成一串美丽的“珍珠”.本文再现该教师的上课流程,并谈谈浅薄的看法.
1新课引入
问题1：你是如何判断一个物体是否具有动能、重力势能或弹性势能的?
学生：物体运动则有动能；被举高就有重力势能；有弹性形变就具有弹性势能.（学生举手回答的,说明该学生的知识扎实,表述简洁明了）
教师活动：出示一杯开水.
问题2：一杯开水可以烫伤人,是否说明它有能量?
学生稍作考虑集体回答：可以.
问题3：开水的能量能否用肉眼判断?动能、重力势能或弹性势能即机械能又能否用肉眼判断呢?
学生举手回答：开水的能量不能用肉眼判断,而机械能能用肉眼判断.
点评：笔者发现开课教师,利用这三个问题,一方面帮助学生温故知新,让学生将新旧知识之间建立联系,更便于学生理解内能的知识；另一方面,采用了类比法这种思维方法,将内能与机械能类比,让该方法成为沟通思想、知识和能力的桥梁,从而提升学生的物理能力,锻炼学生的思维.还有通过问题3,不着痕迹地引入到下一个环节,并引入了新课内容,真是一箭双雕啊.
2新课教学——内能
问题4：像开水具有的能量我们称为内能,你知道什么叫内能吗?小组交流讨论并完成课堂巩固1.
课堂巩固1内容：（1）运动的物体具有动能.
类比：那么处于运动的分子是否具有动能呢?如果有,我们可以称它为
.
（2）受到地球吸引的物体如果被举高,储存了
能,弹簧发生弹性形变,具有
.
类比：分子之间的相互作用类似于上述的作用,由此可推知分子之间也存在
.
类比：叫做物体的内能.
练习校对时,内能的定义强调“所有”,校对完后,教师指导学生阅读课本上的信息快递：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动.
问题5：课本插图12-17（a）（b）（c）中物质的分子在运动吗?说明什么问题?
（补充：课本插图（a）小女孩看到自己骑的自行车后轮胎变瘪了；图下文字：车胎内的气体.（b）铁水（c）冰山）
学生：三图中物质的分子在运动,说明任何物体都有内能
问题6：谁能归纳内能和机械能的相似点与区别?
通过引导学生做到出：机械能可以为零,而内能不能为零.
问题7：内能的影响因素是什么?
学生陷入了思考中,教室里面此时鸦雀无声,笔者都感觉好像听到了自己的心跳声.经过4分钟的样子,还没有学生举手.
教师引导：前面我们讲到开水具有内能表现为能烫伤人,如果开水再烫些,会不会烫伤的更厉害呢?
教师还没有说完,就听到有五六个学生大声说出了内能的第一个影响因素：温度.
教师：你再仔细揣摩一下内能的定义,猜想还有哪些因素影响内能?
不到三十秒,已经有学生举手了.
学生回答：我觉做到还有分子间距和质量.
教师：你猜想的依据是?
学生：内能是所有分子的动能与分子势能的总和,质量大,所以分子数就多,内能就大.高度越高,重力势能越大.同样分子间距越大,我想分子势能也越大.
教师引导：怎样使分子势能不同?
学生：状态不同.
教师：猜想依据是什么?
学生：由分子那块知识我们做到知：固体分子间距最小,液体次之,气体分子间距最大.所以分子间距不同说明物质的状态不同.
点评：《学记》中说：“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目.”这是一条重要的原理.就是说提问要有梯度,先易后难符合学生的认知规律,要让提的问题在学生的最近发展区域内,让学生“跳一跳”就能摘到果子.因此,课堂提问的难度要适中,不能过难,否则会使学生失去学习的信心,无法保持学习物理的热情,从而失去了提问的价值.但在物理学习中,难免会遇到比较抽象与思维难度大的内容,要学生一下子做到出结论难度较大.教学时,该开课教师,将难度大的问题7,循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”.这一个个小问题都围绕着内能的影响因素这个知识点,由浅入深,相互联系,使学生的思维按照一定的层次纵向发展,从而使学生对这一知识有一个整体的认识.
教师演示实验探究：温度越高,扩散越快.（向质量相等的热水与冷水中同时滴一滴红墨水）,教师引导做到出实验方法：控制变量法.控制水的质量与状态相同.
做到出实验结论：温度越高,扩散越快.
教师：对于同一物体,温度越高,扩撒越快,分子势能越大,它的内能一定越大.
问题8：能否说物体的内能越大,物体的温度一定上升吗?
学生1：不能,物体质量增加,温度不变,内能也增大.
学生2：不能,物质的状态改变,内能也改变.内能增大可能是由液态变为气态时,如水沸腾时,温度不变,但内能增大.（这条是教师引导做到到这么完整的答案的）
3新课教学——热传递
问题9：给你一杯水,如何改变其内能?
学生1：喝掉一些；学生2：太阳晒；学生3：加热 等
对于学生3：加热,教师顺势引入改变内能的一种方式——热传递.
教师：温度不光可以增加也可以减少,比如把水放在冰箱内.
播放视频：体验热传递.
问题10：结合视频、课本信息快递,你能发现热传递的哪些特点?
总结:该文是关于初中物理论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 1N同伴导师助学模式下初中数学合作导学课堂教学的策略 摘要：本研究旨在探讨一种适合农村初中数学课堂教学中有效的小组合作学习机制。从学生学情出发，根据数学课的特征以及导学课堂“先学后教”的理念，确立了。
2、 基于高中物理诱思导学教学模式物理概念图教学 1 问题的提出高中物理新课程教学注重学生思维品质的提升，秉承“以人为本”的教学理念，着力培养学生创新能力和科学探究能力，提高学生的科学素养 高。
3、 初中数学趣导乐学教学模式的实践和 名师简介李长春，江苏省中学数学特级教师，盐城市名教师，盐城市初中数学学科带头人，现任教于江苏省东台市实验中学。从事初中数学教学33年，面向江苏。
4、 学案导学教学模式在初中数学教学中的应用 摘 要：随着教育改革力度的逐渐加大，初中数学教师面临的挑战也越来越大。在广大教育工作者的不断实践和积极探索中，各种新型教育模式也应运而生，学案导。
5、 基于初中化学学案导学教学模式实践分析 摘 要：在初中化学课堂上，由于教学模式由传统的教学模式向学案导学的教学模式的转变，对于学生学习成绩的提高有很大的帮助。本文分析了初中化学学案导学。
6、 中职语文学案导学教学模式实践 摘 要：在中职语文教学中，“学案导学”是一种比较新型的教学方式，其能够提高学生的思考和探索能力，对于提高学生的语文成绩有着很大的作用。基于此，本。