论文混合式教学模式在物流客户管理教学中实践是关于对不知道怎么写物流客户管理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文物流客户关系管理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]高校物流客户管理教学采用混合式教学模式,是对我国传统教学模式的创新,是响应我国新课改的积极表现.文章通过对物流客户管理教学中,融合混合式教学模式的优势,进而激发教学领域融合混合式教学模式方法的思考.
[关键词]混合式教学模式；物流客户管理教学；传统教学模式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201722232
综观我国高校对物流管理教学模式,大多数仍采用传统教学模式,即教师在授课时偏重理论、轻实践,课上教师“一言堂”的现象仍很常见.这种教学模式不利于提高学生物流专业素质.因此,高校物流管理教学模式亟待转变,而在教学模式中加入混合式教学理念,将有力推动教学模式创新.
1混合式教学模式简述
混合式教学模式作为当今普遍被教学课堂运用的教学形式,并不是从天而降的,在我国传统教学模式中就有混合式教学的身影.例如,学校“第二课堂”的开设,即利用学生课下时间开展诸如书法、音乐等教学.虽然混合式教学模式早有雏形,但是因其并没有转变传统教学模式,对教学模式创新意义较小.随着我国信息技术的不断发展,互联网、多媒体等信息化平台逐渐增多,并被各个领域所利用,当今混合式教学模式,便在信息技术的推动下,进行了再一次创新,并走入了人们的视野.
混合教学模式利用网络等新型教学平台,为学生营造一种全新的教学体验,即“以学生自学为主、教师课上讲授为辅、课下积极引导”的教学形式,这是对传统教学模式单纯以教师为教学主导的一次大胆颠覆,并成效显著,混合式教学模式有利于激发学生学习的热情,通过在网上自学、沟通,有效落实了学习目标,使学生身处活力无限、无限可能的学习氛围中.学生利用信息技术自学的过程,促使学生有效培养了自学能力、独立思考能力,对高校培养综合素质型人才,起到推动作用.
2混合式教学在物流客户管理教学中的实践
在混合教学模式的推广和运用过程中,分为案例教学过程、实验教学过程.在案例教学过程中,学生作为案例主体,显出其在混合教学模式中的主导地位.在案例教学时,教师通常将学生分成4～6人的小组,每个小组必须要保证在一学期内完成三个案例教学分析.例如,教师在进行物流客户管理的“物流企业形象营销”的教学时,可按照学习小组将该学习目标传递给学生,即小组成员按任务分工、案例搜集、案例整理、研究讨论,形成学习成果.小组代表在下一次上课时,面向全班同学进行汇报、学生互评、教师指导,以及成果评估等环节.例如学生通过网络平台搜集“物流企业形象营销”的成功案例进行分析和讨论,有利于总结针对物流企业形象营销的成功经验,使学生能够运用发展的眼光,探究出适合中国市场经济体系下的营销模式,使学生不仅充分理解学习书本上的理论知识,更掌握了知识的运用方法.
在实验教学过程中,由于教学需求的不同,一般分为两种实验形式,即综合性和基础性实验教学模式；设计性和研究性实验教学模式.
针对综合性和基础性实验教学模式而言,是为了加强学生对书本固有知识的理解,首先,通过综合性、基础性强的实验教学,增强学生对知识的理解能力,并转化为自身专业能力.为了满足综合性、基础性实验教学的目的,教师应首先制定能够体现物流客户管理教学宗旨的实验素材,其次以班级为单位对学生基础技能践行训练检测,例如物流客户信息搜集、分类、整理技能.最后教师應引导学生以理论知识为依据、以实验数据为基础,完成对学习目标的落实任务.[1]
就设计性和研究性教学模式而言,教师设计该模式目的是对已掌握物流客户管理课程理论知识的学生,通过设计性强、研究性高的教学内容,在混合教学模式下,以及教师引导下,进行知识内容的升华.这种混合式教学模式有利于提高物流专业学生创新、解决问题,以及理解问题的能力,并激发学生产生学习和研究兴趣,学生专业素质在不断的学习积累中,使学习成果由量的累积变到最后质的飞跃,并为将来就业能更好落实物流客户管理相应业务奠定基础.[2]
3对混合式教学模式的思考
首先,在课堂上运用混合教学模式应考虑课程本身是否适用.虽然在新课改政策的推动下,我国教学模式进入了教学模式改革的“春天”,但是创新前提是符合发展实际,不能为例追求创新而盲目否定现今教育模式中每一个部分.因此,为了保证混合式教学模式在教学课堂上能够科学融合,达到有效创新作用,教师必须在认真研究学生主体的同时,针对具体课程内容适度使用混合式教学,并根据需要制定相应规划,进而使混合式教学模式在教学模式中起到锦上添花的作用.[3]
其次,将物流客户管理教学中的课程进行科学规划,分为实验教学、案例教学,以及理论教学三个模块.教师应以培养专业型物流人才为教育宗旨,在教学大纲引导下,通过对课程的分析研究,科学划分为三大教学模块,并合理安排课时,对于混合式模式下教学有着重要作用.混合教学模式复杂且多变,内容涵盖较广,教师在具体运用混合模式时一定要注意联系实际课程目标要求.
例如,在进行案例教学时,教师可利用混合式教学模式中“小组合作学习”的教学模式,通过对物流客户管理专业中“物流客户服务绩效评价体系”这一主题进行讲解,并对案例进行分析,布置学生进行案例实践.教师可将同学分成若干小组,安排他们对学校内或周边的超市、饭店等地进行评价调查,并以表格形式统计出来,在课上以小组形式向教师和同学展示,教师可再根据表格中具体问题,对学生进行知识点、难点、重点的再次重申,因而达到加深学生对知识点的印象,进而达到提高学习质量的作用.
最后,挑选、编制适用于物流客户管理的案例教学和实验教学内容.混合教学内容的恰当和否会影响课程教学质量,因此教师在进行挑选和编制内容时,要注意以下事项：第一,要使其满足和课程基础理论相符；第二,要符合当今社会发展形势；第三,在突出教学重点的同时,要具有前瞻性.例如,教师在进行“确定目标物流市场”的课程时,其出发点符合当今市场经济需求,而市场经济下又可细化为两个层面：一是全球经济一体化下的物流目标市场的确立,二是中国特色社会主义经济体制下的市场.为了满足混合式教学模式能优化课程的目的,教师可根据市场层面的细分,将学生安排成两大组,分别针对其中一种经济形式对“确立目标物流市场”从市场的定位、最后物流辐射范围的设定、对目标客户的选择,以及针对目标客户提供个性化的物流服务等方面,对有效确立科学物流目标市场进行研究.物流专业学生在进行“确立目标物流市场”学习的同时,能明确物流在当今世界中的位置,并对自己步入社会时面对的物流行业发展形势有所了解.这种具有前瞻性、编制合理的教学内容,将能最大限度发挥混合式教学模式的优势,并培养出更多物流专业型人才.
4结论
综上所述,我国教学模式之所以要进行创新,是为满足社会对人才的需要,也是当今学生对教学形式多样化的需要,更是国家培养综合素质型人才的需要.因此,教师在进行课程创新时,应本着“以学生为本”的出发点,勇于实践,并在实践中总结经验,进而为社会输送更多优质人才.
参考文献：
[1]于凌云现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨[J].现代教育科学：高教研究,2016（4）：75-78
[2]王灿,张莉混合式教学模式初探[J].当代职业教育,2015（9）：16-18
[3]刘改开放大学混合式教学模式探析[J].武汉冶金管理干部学院学报,2016,26（3）：42-44
总结:本文是一篇关于物流客户管理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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