论文论情景创设在中职数学教学中的有效应用是关于情景方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情景论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：课堂教学是中职数学教学的主要形式,教师应重视课堂教学情景的创设,形成和谐融洽的课堂气氛,促进师生之间的互动,提高数学课堂教学效果.
关键词：中职数学 ； 情景创设 ；个性发展
课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程.每节课教学设计的合理与否,关系到这节数学课的成功与否.《普通中职数学课程标准》明确告诉我们：新课程理念倡导的数学课堂教学设计以学生为本,着眼于学生的发展,即数学课堂教学设计应当关注学生的发展.我认为应该做好以下几方面工作.
一、情景的新颖性和适度性
数学在很多中职学生的眼中就是“枯燥”“复杂”“抽象”的代名词,而高中阶段学生的大脑皮层兴奋性比较容易调动,好奇心也重.因此,在创设教学情景时,首先要考虑的就是“如何调动学生的感观来吸引学生的注意力”,即确保情景内容和创设形式的新颖性.由于现代教学是信息化教学,可以借助的媒介形式比较丰富,如挂图、视频、实物、多媒体动画和其他网络资源等.情景的数学知识严谨的逻辑思维,对中职学生的有效学习过程提出了挑战.实践证明：教学情景的适度表达、呈现是保证教学情景有效的重要原则.荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为,教学要建立在了解学生现有水平的基础上.这就是说创设数学情景,要十分关注学生原有的认知水平,要根据不同年龄段学生的知识水平、认知水平及情感特征来设置.情景太严密,思维难度太大,学生可能进入情景就很困难；或者教学情景的創设超出了学生现有的理解水平,不但会加重学生的心理负担,甚至还会挫伤学生的学习自信心.但教学情景的创设,也不可流于形式,太过肤浅,那样会冲淡学生的自主学习、主动探索的.也就是说,教师创设的教学情景要有一定的难度,但必须是在学生的“最近发展区”内,使学生可以“跳一跳,摘到桃子”.
二、教学目标的制定要根据学生特点,注重学生的个性发展
教学目标的制定决定每一节课的教学方向和教学目的,数学课堂教学目标的设计要关注“学生的个性发展”这一教学观念.数学课堂教学设计的过程要始终体现每一个教学子目标,每一节课的教学评价及教学效果的评估都要以教学目标为基准,所以,教学目标的确定直接关系到每一节课的课堂教学效果,关系到每一个学生的发展.传统的课堂教学设计往往过分强调知识掌握这个目标的实现,对学生智力的开发、能力的培养、情感态度和价值观的发展很少顾及,结果导致数学课堂教学走进了迷茫的怪圈,严重影响学生的发展,使数学教学没有了生命,学生的学习也就失去了意义,表现为高分低能,更谈不上人才的培养.
三、结合生活实际创设情景,让学生理解做到深刻
数学知识基本上都是从生活实际中抽象出来的,一些数学概念直接源于生活实际,也就是说数学与生活实际有着密切的联系.但是在中职数学教学中,数学的抽象性常使学生产生畏惧情绪,让学生觉做到数学知识深奥难懂,激不起学生学习数学的主动性.因此,在中职数学教学中,教师要引导学生多留意现实生活,结合生活实际创设适当的情景,将所学的知识融入到学生身边发生的生活事例或学生熟悉的素材等,有助于调动学生的学习积极性.如在椭圆定义的教学中,可改变教师画、学生看的传统做法,课前要求学生每人准备一块纸板、一条细绳、两枚图钉,在纸板上固定两个图钉（使两图钉的距离小于绳子的长度）,用一根铅笔拉直绳子画一圈,面对自己画出的椭圆,学生尝试到成功的喜悦.此时趁热打铁,让学生改变绳子的长度,使其等于两图钉之间的距离、小于两图钉之间的距离,分别画出图形,在此基础上,让学生根据画图过程,自己做到出椭圆的定义.这样,学生对椭圆定义理解做到深刻,特别对定义中的2a>2c这一条件形成了深刻印象.
四、巧妙创设问题情境,培养学生的质疑能力.
质疑是探究的序幕,质疑是创新的原动力.学生质疑能力的培养是培养创新能力的突破口,在数学教学设计中,搭建高效的学生质疑平台,是体现教师教学功底与课堂驾驭能力的关键性指标.爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.因为解决问题,也许仅仅是技能而已,而提出新的可能性,从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力.”搭建高效的学生质疑平台,首先,要了解学生对质疑的态度,如哪些学生有畏惧心理；哪些学生存在自卑心理；哪些学生在什么情况下愿意表现,等等,都要做到心中有数.其次,要了解学生质疑的能力.如哪些学生善于质疑,但表达能力欠佳；哪些学生懒惰不善思维,常保持沉默；哪些学生善于想象,思维活跃,表达意愿强烈等,教师也要做到心中有数.要防止“放羊式”的问题设计及缺乏针对性的教学设计.在此,教师要克服害怕质疑耽误教学时间、担心质疑影响组织教学、质疑时老师被问住难堪等倾向.质疑要巧妙设置问题情境,培养学生质疑的信心,建立、平等、和谐的师生关系,帮助学生克服思维障碍,抓住质疑的契机,鼓励学生创新.
总之,在实施中职数学新课程的今天,优秀的数学教学设计对每一节课相当于一场战争的作战地图,决定每一节课的成功.因此,每一节课的教学设计都要认真诊断学生,做到知己知彼,有的放矢；要吃透教材,既尊重教材的思路与意图,又挖掘和超越教材,创造性地使用教材；要合理制定三维目标,明确教学重点与教学难点,并合理巧妙地处理；要精心设计新课导入,激发学生求知欲；运用恰当的教学手段使学生体验新知识的形成过程；画龙点睛,与三维目标相呼应,做好课堂小结.
参考文献：
[1]林华.新课程下的数学教学设计新编[M].人民教育出版社,2012.
[2]王琦瑶.充分利用多媒体等现代教育教学手段创设情境[J].湖南教育,2011.12.
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[4]章明可.教学设计的有效设计技巧[J].中国教育技术装备,2010.11.
总结:本文是一篇关于情景论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 如何在中职数学教学中培养学生数学思维能力 摘 要：人类进行一切活动的基础是人的思维，思维活动是人类在改造世界的过程中必不可少的能源，所以是否具备思维能力以及能否灵活运用自己的思维能力成为。
2、 转变策略，提高中职数学教学效率 摘 要：随着新课改不断深入，向课改要效率已经变成了教育的主旋律之一。如何打造数学的高效课堂，已经是每一位数学教师必须面对的问题，中职数学教师只有。
3、 如何搞好中职数学教学 摘 要： 近年来，随着招生门槛的不断降低，招生规模也不断扩大，进入中职学生的学生中大部分的中考成绩都很不理想，尤其是数学成绩更是令人担忧。一大批。
4、 在中职数学教学中如何培养学生学习兴趣 摘 要：孔子有言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，也就是说学好一门课程，最好的法宝就是拥有浓厚的学习兴趣。在当前的中职数学教学中，很多学。
5、 中职数学教学有效性策略探究 摘 要：中职数学是中职教育的重点课程。数学教师只有不断地改進教学策略，创新教学手段，运用信息技术提高课堂氛围，构建和谐的师生关系，才能够在新时期。
6、 基于翻转课堂理念下中职数学教学实践 摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式。学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式，实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实。