论文信息技术和体育教育专业术科课程整合的探究是关于本文可作为相关专业体育教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文体育教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：运用文献资料、逻辑推理等研究方法,对信息技术与体育教育专业术科课程的整合进行探索性研究.研究表明,信息技术与体育教育专业术科课程的整合,对体育教育专业术科教学结构的完善,教学环境的优化以及新的教学模式的建立起到了强有力的推动作用,有利于体育教育专业术科教学质量的进一步提高.
关键词：信息技术；体育教育专业；术科课程；整合
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-9840（2015）04-0101-03
随着信息技术不断渗透到人类生活的各个领域,21世纪的人类社会已全面进入了信息时代.通过丰富的知识和多样的传递方式,信息技术不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命.教育学者们在学习方法的革命,教育技术的现代化发展,对人才信息素养的提高,以及教学理念的转变等方面发出了不同的声音.在这一时代背景下,对于信息技术与学科课程整合的关注与研究成为时展的必然.目前,我国体育课程改革与实践在不断地深化,这对体育教师的培养提出了新的挑战.信息技术与体育教育专业课程整合的问题也进入了体育院校的体育教育专业的教学领域研究者们的视野.且当代教育发展的信息化理念,现在所具备的信息技术环境,师生所拥有的信息技术知识,以及体育教育专业学生的主要就业行业的职业素养培养的需求等因素,都为整合提供了丰厚的土壤.许多的专家学者从不同的视角和范畴对这一命题进行了研究和诠释,并取得了许多基础性的研究成果.但从文献的查阅与整理过程中,发现对于信息技术与体育教育专业术科课程整合问题缺乏系统性的研究.本研究拟从信息技术与体育教育专业术科课程整合对体育专业术科教学结构的完善,教学场所的信息化,以及对教学模式的改善等方面进行探索性研究.
1 信息技术与课程整合解析
“信息技术”是指对信息采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系.这里的“手段”是指各种媒体,而“方法”是指运用媒体对信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法,信息技术是由信息媒体和信息媒体的应用两个部分组成的[1].
“整合”就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间,根据之间的联系,整体协调、通过相互的结合、渗透,使系统各要素都能发挥最大、最优的效益[2].整合就是更好地发挥要素的功能,实现优势互补,达到“1+1﹥2”的目的.
对于“信息技术与课程整合”这个概念,国内有许多知名学者,如华南师范大学教育技术研究所所长李克东教授、我国电化教育的创始人南国农教授、北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授等,都分别从不同的视角和范畴对其进行了阐述.其中何克抗教授的定义为： “信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是主导——主体教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标”[3].这一定义包含3个基本属性：营造（或创设）新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构.且这3个属性呈现出逐步递进的关系,最终的目的是培养具有创新精神和实践能力的人才.本研究拟采用这一较为深刻地诠释了信息技术与课程整合内涵的定义,来进一步地探索信息技术与体育教育专业课程整合的问题.
体育教育专业的课程有着不同的分类标准.从课程内容的表现形式来划分,体育教育专业课程包含了认知类课程和操作类课程.认知类课程内容主要包括人文社会学类课程和运动人体科学类课程.操作类课程主要由田径、球类、体操和武术课程组成,人们通常习惯将此类课程称为“术科”课程.与认知类课程相比,术科课程的教学具有其特有的规律,而与一般学校体育课相比,体育教育专业的术科课程的教学在课程目标、内容和教学过程更具其独特性.刘斌在《体育专业教育中的“术科”课程》一文中给出了如下定义：“术科课程是根据体育院系专业教育培养目标和要求,结合体育学科领域不同运动项目的运动技术、技能和知识组织起来的,以实践性课程为主要特征的课程群”[4].从内容上看,主要包括运动技术、技能和理论知识；从学习方式上看,主要通过身体练习获得体验.因此,通过身体练习来掌握运动技术、技能并使身体承受相应的运动负荷是“术科”课程的显著特点.
2 信息技术与课程整合的教学结构探究
“教学结构”是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动过程的稳定结构形式,是教学系统四个要素中相互联系、相互作用的具体表现[7].何克抗教授在谈到教学改革的发展时曾表达了这样的观点：“多年来教学改革存在的主要问题在于忽视‘教学结构’的改革,多年来我国的教学改革成果不断但是却难有实质性的突破.教学内容、手段和方法的改革固然很重要,却不一定会触动教育思想、教育学理论这类深层次的问题,只有教学结构的改革才会触动这类问题”[8].随着信息技术的飞速发展,信息技术已经渗透到人类社会的各个领域,促使着众多的领域不断地推陈出新.信息技术向传统体育教育专业术科课程领域的渗透已经成为必然,二者的整合,必将为改善体育教育专业术科的教学结构提供新的动力和技术支撑.
体育教育专业术科课程是在一定的基础理论知识之上,主要进行各项目运动技能的教授与学习.从内容上看,主要包括运动技术、技能和理论知识；从学习方式上看,主要通过身体练习获得体验.因此,通过身体练习来掌握运动技术、技能并使身体承受相应的运动负荷是“术科”课程的显著特点.运动技能的教授,学习和掌握遵循着运动技能的形成的经典理论原理.在传统的体育教育专业术科的教学过程中,不仅缺乏先进的教育理念的指导,而且教学技术手段落后,往往存在这两种较为极端的教学结构,要么极端的以教师为中心,要么极端的以学生为中心,这两种教学结构虽在一定的历史条件下,都有其存在的合理性,但是二者都有其自身的弊端.长期地偏重任何一方就违背了术科教学的教学规律,都无法取得良好的教学效果,难以高效率地培养出自主性强、具有创新精神的学生.但是,随着信息技术的发展,信息技术与课程整合的先进理念的产生,为学教并重（或称“主导—主体”）的教学结构向体育专业术科渗透创造了一定的条件.学教并重教学结构是相对最适宜在信息技术与体育专业课程整合的教学形式下应用的教学结构.先进信息技术的应用使得师生间的信息传递更加顺畅,成为了教师与学生加强联系与沟通的纽带.信息技术作为教与学的重要辅助手段,对教师而言,可以进行多样化的教学信息的传递与呈现.如：具有危险性的情景与事件,能启发学生想象力空间的情景,需要反复观察的动态现象等,以及一些学生不能所见所得的情况大部分可以通过信息技术加以实现.从而也实现了传统的示范与讲解所不能实现的功能,改善了这一教学环节的效果,使得接下来的学生练习的过程更加的流畅,减少了不必要的中断,这样对于学生而言,他们可以得到多种的练习机会,有利于学生尽快地掌握动作技能.另外,预习是学习过程中的一个重要环节,是以学生为主体理念的重要体现之一.以前让学生对于所要学习的运动技术和技能进行预习是很难实现的,而现在信息技术的发展和广泛使用使之成为现实.通过预习提高了学生学习的针对性和主动性,势必会对学习效果产生积极地影响.[JP]
总结:该文是关于体育教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究 摘要：隨着我国教育的深化改革持续进行，网络化教学方式在各阶段教学中都开始广泛普及。初中教学也在改革之列，遂结合传统，推陈出新，酝酿了一番重大的教。
2、 教育技术学专业摄影课程教学改革探究 摘要：随着碎片化时代的到来，传播手段日趋多样化。目前，人们对信息的需求量越来越大，对信息获取的效率要求更高，而图像作为文化传播的重要手段，比文字。
3、 体育教育专业实践教学的概念探究 摘 要：实践教学是提高学生质量的有效手段，是培养应用型人才的重要途径。本研究采用文献资料、逻辑归纳等方法，认为体育教育专业实践教学是为实现专业培。
4、 运用现代信息技术辅助美术教育培养学生审美能力 摘 要：随着美术教学研究的不断深入，培养学生的审美创新能力也被正式提到了美术教学的日程中来。并且很多美术教育工作者认为培养学生的审美创新能力是美。
5、 新形式下体育教育专业人才培养模式构建 随着我国步入老龄化社会，社会急需具有老年人保健和康复专业知识的人才，这对于我国体育教育专业来说，是一个非常好的发展契机。再加上全民健身计划和终身。
6、 信息技术在体育产业中应用 [摘 要]目前，信息技术被广泛应用于体育产业中，体育产业通过运用信息技术可以实时监测体育赛事，综合判断运动员是否违规，改变了以往的监测方法，充分。