论文面向工程教育专业认证课程教学改革探析是关于对不知道怎么写教学改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的内容论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要] 管理学和技术经济分析是工程类专业的管理类通识课程,是引导学生将管理学理论和方法运用到工程实践中的重要课程.工程类专业的学生必须掌握现代管理科学和工程经济学的基本方法解决工程项目管理问题.基于面向“工程教育专业认证”要求,作者以提高教学质量和教学水平为目标,从教学内容、教学模式和学习成果评价方式等方面对管理学和技术经济分析的课程改革进行了探讨,以期有利于推动学校教学改革进程,促进课程体系建设.
[关键词] 专业认证；教学改革；管理学
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 113
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0209- 03
管理学和技术经济分析课程是工程类专业的通识教育课程.其教学目的在于使工程类专业的学生掌握现代管理科学和工程经济学的基本原理、方法；具备初步的解决工程项目管理实际问题和技术经济评价的能力,适应工程领域经营管理的需要.基于工程类专业“工程教育专业认证”和“卓越工程师培养计划”等基本培养要求,管理学和技术经济分析课程必须满足5个最基本的学生毕业要求指标点：能够在考虑社会、法律、文化以及环境等因素的前提下,识别完成设计任务面临的各种制约条件,并对设计方案的可行性进行论证分析；能够理解和评价针对工程领域复杂工程问题对环境、社会可持续发展的影响；能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员或负责人的角色；理解并掌握工程管理原理和经济决策方法,并能在多学科环境中应用；具备就工程领域复杂工程问题和业界同行及社会公众进行有效沟通和交流的能力.为此,笔者针对传统管理学和技术经济分析教学过程中尚存在的不足和问题,从课程教学内容、教学模式和学习成果评价方式等方面进行了分析,并提出相应改进策略.
1 改革课程教学内容,加强理论联系实际
管理学和技术经济分析课程教学通常是大班授课,工科专业重视程度不足.教学过程中以理论教学环节为主实践环节为辅,教学环节会面临“老师少学生多”的尴尬,难以做到基于结果的教学模式.从授课教师角度看,每位教师指导学生人数过多,难以照顾到学生个体学习需求,教学结果不易评价.从学生角度看,学生无法获得授课教师的个性化辅导,进而学习成果大打折扣.这种由“概念到概念、理论到理论”的教学内容,容易造成学生主观能动性得不到充分发挥,同时管理学知识在工程领域的应用性得不到体现,也抑制了学生的创新性思维,和“工程教育专业认证”和“卓越计划”等培养目标不一致.总结以上传统管理学教学内容存在的问题,主要体现为理论联系实际不足,学生难以将学到的管理学理论和专业项目管理实践结合起来,缺乏解决实际项目管理和工程经济评价的能力.
对于工程类专业的学生,初次接触管理学理论和方法,通过大量的案例分析使学生理解概念,使之由抽象变为具体,对学生的后续学习打下基础.使用案例驱动教学法在教学过程中不是先灌输管理学的理论知识,而是从工程项目管理和经济评价的案例入手,然后再归纳出管理学理论点.学生的学习过程从感性入手到理性分析.和传统教学方法不同,案例驱动教学中心在于学生的“学”,而不是老师的“教”.它以工程项目管理和经济评价案例的实用性为出发,引导学生理解和模仿案例,从而达到培养学生解决工程管理实际问题的能力.由传统“教师”为中心的学习方式向以“学生”为中心的学习方式转变,案例驱动教学法显示出强大的活力、促使学生明确管理知识的重要性.因此,在管理学教学过程中采取案例驱动的教学方法,由实际的企业项目管理和经济性评价案例提取出本章的理论教学的内容,在理论内容学习完成后再将之用于解决工程案例中.
2 改革教学模式,增强管理知识在工程领域的操作性
传统的管理学课程教学,通常以教师课堂理论讲授为主.缺少实践经验的学生在短时间内仅能按照教师要求完成习题演练,很难全面掌握分析企业管理或者工程项目管理实际问题的技巧和思路.在这种传统的教学模式下,由于教师讲得过多过细,教学任务虽完成了,但学生难以建立自己的思维方式,没有了积极性和创造性,难以达到培养学生创新思维和工程观念的教学目标.
“以学生为中心”“成果导向教育”“持续质量改进”和《华盛顿协议》毕业生能力要求,是国际工程教育大力推崇并践行的先进理念和权威标准.推动管理学和技术经济分析课程从传统投入导向、课程导向教育模式向成果导向教育模式实现转变,以此不断提升工程人才培养质量.创新是工程和生俱来的本质属性.管理学和技术经济分析教学要紧密联系工程实际,全方位落实创新要求,提高创新意识,培养创新能力,把创新教育融入工程教育“血液”,贯穿于工程人才培养各个环节,支撑国家“创新驱动”发展战略.
管理学和技术经济分析课程教学,面向工程教育认证要求,树立通识类课程为专业课服务的教学观念.在以学生为本的前提下,该课程已逐步形成“课堂教学、案例驱动教学、网络教学和过程性考核”相互交叉、相互融合的立体化教学结构.在课堂引用案例驱动教学法,由企业管理和工程经济案例导入基本概念,理论推导培养逻辑思维能力.由于课堂时间有限,一些案例背景资料由学生课下自学、课堂讨论完成,既节约了有限的课时,又提高了学生的自学能力.强化管理学实践教学,提高学生问题实际问题的能力.针对工科学生特点,我们在教学当中运用案例驱动教学法,强化课外学习利用 等在线即时通讯工具进行讨论,解决课后答疑问题.在管理学课程中,将市场营销、战略管理和项目管理领域内的新理论、新技术融入工科类专业管理学教学实践,改变原来“以课堂教学为主,期末一张卷”的教学模式,建立了案例驱动、编制“工科类专业管理学课程”习题库系统、实施过程性考核相结合的新课程教学模式.
3 改革学习成果评价方式,激发学生参和教学活动积极性
总结:本论文可用于教学改革论文范文参考下载，教学改革相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 教育技术学专业摄影课程教学改革探究 摘要：随着碎片化时代的到来，传播手段日趋多样化。目前，人们对信息的需求量越来越大，对信息获取的效率要求更高，而图像作为文化传播的重要手段，比文字。
2、 工程教育专业认证背景下青年教师实践教学能力培养策略 一、工程教育专业认证背景分析2016年我国正式加入《华盛顿协议》，我国高等工程教育教师队伍普遍还处在准专业化的状态，要想使得我国的工程教育达到。
3、 和工程教育专业认证相适应大学生团队建设和实践 摘 要：以工程教育专业认证为契机，在阐述学生团队建设对工程教育意义的基础上，从学院、系部及课程组层面，介绍了对学生团队建设所采取的措施及取得的成。
4、 高职工程地质和水文课程教学改革探究 【摘 要】从整个教学过程出发，对高职“工程地质与水文”课程进行教学改革探索，即以工程实际需求和学生层次为定向确定课程教学内容，以“一体化”展开课。
5、 会计专业税法课程教学改革方案 摘 要：《税法》课程是会计（注册会计师方向）专业的核心课程，是一门理论性强与实操性非常强的课程，但是在实际教学过程中，针对于高职院校学生发现一些。
6、 职业特色教育指导下课程教学改革设计 [摘要]随着社会经济的快速发展，职业化教育越来越多地被大众关注。在职业院校兴起了课程教学改革的浪潮，学校要求老师通过课程改革和教学设计，来提升学。