论文契约论视域下高校资助育人工作中学业诚信教育探究是关于教育探究方面的论文题目、论文提纲、教育探究刊号论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：当前,高校资助育人工作已成高等教育界的研究热点之一,而此工作中的诚信教育研究也越来越受到重视.然而,纵观以往的研究成果,关于高校自主育人工作的诚信教育往往侧重于贫困资格获取的弄虚作假、助学偿贷的恶意拖欠等方面,显得有失偏颇.本文基于契约论视域,从高校资助工作的本来含义出发,正视高校资助工作在贫困生学业诚信中的作用发挥问题,研究高校资助如何做到资助和诚信育人相结合以真正发挥资助应有效用.
关键词：契约论；高校；资助育人；诚信教育
党的十八大报告指出：“努力办好人民满意的教育.大力促进教育公平,提高家庭经济困难学生资助水平,让每个孩子都能成为有用之才.”由此可见,贫困生资助工作越来越受重视.同时,越来越多的高校也意识到对贫困生不仅要给予物质和经济资助,更要将资助和育人结合.相应地,关于贫困生资助育人工作的研究也成为我国高等教育界當前研究热点之一,而诚信作为社会主义核心价值观关键词之一,其教育工作理所当然也成为资助育人的重要研究内容.以往关于资助育人工作诚信教育的研究成果,基本侧重于贫困资格获取的弄虚作假、助学贷款的恶意拖欠等方面,显得有失偏颇.事实上,真正需要资助的学生并不存在贫困资格获取过程中弄虚作假的问题,但是,有相当一部分受资助的贫困生学习目的不明确,学习态度不端正,学习状态不佳,从而成为经济学习双困学生,这已非以往研究成果所能涵盖的了.本文另辟蹊径,在契约论视域下,从高校资助工作本来含义出发,正视高校资助工作在贫困生学业诚信中的作用发挥问题,研究其如何约束进而激发受助学生明确学习目的,端正学习态度,提升学习状态,从而做到资助和诚信育人相结合,以真正发挥其应有效用.
一、契约论视域下受助学生和资助方的关系探讨
(一)关于契约的基本理论
所谓“契约”,可以理解为“守信用”.契约可以分为精神契约和文字合同契约.契约的对象范围很广,契约可以用“文字合同”来约定,可以用“语言”来约定,亦可是“无言”契约.
余雅风（2007）指出：“契约是一种双方或多方的法律行为,这种双方或多方的法律行为体现出不同利益的个体在维护自身权利过程中的博弈、合作、协商和对话.”
（二）受资助贫困学生和资助方存在事实上的双重契约关系
以往的研究成果有少数提到了“契约”或“契约精神”,如刘有升（2011）、肖桃（2015）等,但刘有升所论“契约”还是更多地偏重于学生贫困事实的认定,而肖桃所述“倡导契约精神”则是为促使学生及时履行助学贷款合同.两者所论“契约”或“契约精神”均和我们所论不尽相符.
我们所论的“契约”是指家庭经济贫困学生成功获取资助后就和高校在学习方面确立了一定的契约关系.高校资助主要是以助学金形式帮助家庭贫困学生更好地专心完成学业,而不用被学费、生活费等困扰.这是一种针对贫困学生的补助,隶属教育补助体系,但也是一种有指定目标的补助.其不仅是一种帮助,更是对家庭经济贫困学生个人的信任和希望.
国家助学金是国家教育经费补贴,是各级政府下拨的对贫困学生的专项补助,高校也会从学费收入中足额提取一定的资金,如南通大学就明确助学资金来源之一是学校从学费收入中足额提取6%.社会助学金则由热心公益事业的社会企事业单位和各界人士在学校设立,用来资助在校期间成绩优良、生活俭朴、积极上进的家庭经济困难学生.在具体发放中,都是通过学校根据评定条件和规定程序,完成助学金评定、报批和发放的.从这个意义上讲,受资助学生不仅和资助方存在契约关系,同时也和高校之间存在着契约关系,应以实际行动向资助方和学校践行自己的约定.
二、契约论视域下受助学生学业诚信的具体解析
(一)关于诚信的阐释
诚信是道德范畴,是公民第二个“身份证”,是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称.即待人处事真诚、老实、讲信誉,一诺千金.
大学生诚信守则主要分五个方面,经济生活方面要求大学生科学理财、守信还款,自觉抵制恶意拖欠助学贷款等不正之风,将诚信作为经济生活中最基本的道德准则.
(二)受助学生学业诚信的具体解析
显然,如果没有助学金资助,相关学生需要将更多时间投入劳动力市场以赚取一定学费和生活费从而满足自己的求学需求.而助学金的资助免去了相关学生的后顾之忧,可让经济困难学生全身心投入到学习中去.
所以,受助学生在受到资助时,事实上已和学校签订了契约.助学金主要是用来资助学生正常学习和生活费用开支的.因此,学生在受到资助的同时,也就承诺了勤奋学习,积极上进.这本是助学金作用的题中应有之义.如此,受助学生在受到资助后认真学习,就是将助学金用到了该用的地方,属信守诺言的表现；如获得资助后不能发奋学习,并未使助学金真正落实到帮助学习上,就属诚信缺失了.
(三)当前资助育人工作诚信教育的问题
当前,高校资助育人工作对学生诚信问题非常重视,相关研究成果也很多.但是,高校资助育人工作诚信教育方面尚存在一些亟需解决的问题.具体表现如下：
1.对“诚信”的理解失之偏颇
如上所述,以往大多数关于资助育人的诚信研究基本侧重于贫困资格获取的弄虚作假、助学贷款的恶意拖欠等,有失偏颇.事实上,真正需要资助的学生并不存在贫困资格获取过程中弄虚作假的问题,但是,有相当一部分受资助学生学习目的不明确,学习态度不端正,总体学习状态不佳,从而扭曲了助学金的真正用途.这已非以往研究成果所能涵盖的了.
2.对思想引导的环节不够重视
尽管很多高校意识到对贫困生不仅要给予物质和经济上的资助,更要将资助和育人结合,但在对受助学生思想引导方面仍需更加重视.当前,或多或少存在着“重经济援助,轻思想引导”的现象,使部分受助学生只知享受资助,而不知勤奋向学以回报社会和学校,这就未能从思想层面让学生意识到不努力学习也是一种失信行为.
总结:本文是一篇关于教育探究论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 中国梦视域下高校贫困生资助育人工作探究 摘 要：高校资助工作缺乏精神引导和综合能力有限等问题，影响资助工作的效果。“中国梦”的构建有利于高校资助困难学生人群，帮助学生树立理想信念和激发。
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3、 家庭在高校资助育人工作中影响力 摘 要：高校资助工作以物质帮扶为主要形式，结合多种教育方式，帮助家庭经济困难学生成为合格人才。这是高校教育实现的过程，也是家庭教育延续的过程。文。
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