论文阅读课，别忽视学生言语表达是关于忽视方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关忽悠是什么意思论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]语文阅读教学中,学生言语表达能力的培养不容忽视.教师可从句、段、篇三个方面去探寻言语表达在阅读教学中的价值,从而有针对性地开展教学.
[关键词]阅读教学 言语表达 形式内容
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-012
语文教学的核心任务是“培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”.我们怎么才能落实这一核心任务呢?笔者通过教学案例,分别从句、段、篇三个方面来探讨言语表达在语文阅读教学中的价值.
一、句子教学时别忘了言语表达
《小露珠》教学片段.
出示：“像钻石那么闪亮的小露珠”“像水晶那么透明的小露珠”“像珍珠那么圆润的小露珠”.
师：生活中,我们怎样赞美小露珠?
生1：小露珠像闪亮的钻石等
生2：小露珠像钻石那么闪亮等
师：给这几句话加上“啊”字,就更能表现我们的赞美之情.大家试一试吧！
生3：啊！像钻石那么闪亮的小露珠等（饱含感情）
教师在引领学生理解了小露珠的特征之后,引导学生说出自己的语言,再通过朗读文本的语言和之对比,使学生的朗读气势和效果得到了提高.
二、段落教学时别忘了言语表达
《雾凇》教学片段.
师：自由朗读第一自然段,想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特.（在关键词下面加圆点）
生1：洁白晶莹、银光闪烁.
师：除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外,最后一段还用一个词写了它的姿态.是什么?
生2：千姿百态.
（生有感情地齐读第一自然段,读得身临其境）
出示：“雾凇是一种自然奇观,是北方冬季独有的一种自然现象.洁白晶莹的霜花挂满枝头,美丽皎洁,晶莹闪烁,它把神州点缀得繁花似锦、壮丽迷人,是北国风光之最.”
师：比较它和书中的语言有什么区别,你更喜欢哪一句?
生1：我更喜欢书上的描写,因为书上的描写给人一种神秘感,最后才让人知道那是雾凇,而这里的介绍就显得平淡很多.
生2：我比较喜欢文中的话,文中的描写像设置了一个悬念,也像拍电影,镜头越来越近,最后才揭示答案.
师：说得真好,就让我们跟随作者拍摄的镜头,再次感受雾凇奇观吧.
（生再读,用情去感受美）
以上教学将不同的构段方式进行比较,让学生体会到了“倒装式”表达的巧妙,感悟了语言的美.
三、篇章教学时别忘了言语表达
《青海高原一株柳》教学片段.
板块一：读出形象.
读出形象这一环节中,教师别出心裁地设计了将《咏柳》中的柳读成婀娜多姿的女人,将青海高原上的柳读成刚强坚毅的男人.这样一来,文章中的柳树立刻形象起来.
在接下来的教学中,教师直奔第5节,以一个大问题牵入：你从哪里看出它像个男人?在这样一个问题的引领下,学生抓住第5节中的重点词语谈自己的体会.一个学生谈得很深刻,他结合保尔谈了男人的刚毅.教师顺势总结提升：男人是经过千锤百炼之后,就变成了汉子.一个“汉子”顿时让男人的形象高大、粗犷了.
板块二：读出结构.
读出结构这一环节中,教师利用了一个问题巧妙地链接：我们看到的柳和这株柳不一样,你有什么疑问?学生很自然地紧扣这句话提出了疑问：这株柳树怎么会生长壮大起来,成为高原上如此壮观的独立风景呢?教师见时机已成熟,便进行揭示：作者正是先有了疑问（第4节）,才有了之后对柳的介绍（第5节）,这就是设置悬念的写作手法.
通过以上的教学设计,我发现形象是理解、运用语言的重要背景,情感是理解运用语言的动力,语言是语文学习的主要归宿.教学设计应注重“形象、情感、语言本身”的三位一体,使之共同作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成.
这种教学设计具有很强的灵活性和聚合功能,犹如一个语言磁场,能摄取新的语言信息,融合新的语言材料,改造学生自身的语言系统,并融化到学生的生活中、情感中,成为学生语文能力的基础,文化底蕴的养料,人格形成的萌芽.我们在教学中一定要紧抓语言,引领学生感受形象,领悟方法.
无论是句子教学,还是片段理解,若能让学生既习得表达的内容又懂得表达的样式,再运用样式去表达自己的心灵世界,这样的教学就能为学生语文素养的提升提供保障,能使学生的语文素养在言语表达的习得中不继提升.
（责编 刘宇帆）
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参考文献：
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