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2.自主学习课文
“自主学习课文”是由“知”到“行”的实践过程,是自读课文教学环节的重中之重.在这一过程中,学生要在“知”的基础上,自“行”其道,充分利用课文的旁批点拨、课下的注释、课后的“阅读提示”“读读写写”以及语文工具书等自读课文,或表情诵读,或圈点批注,或质疑讨论,或合作探究,做到阅读和勾、画、圈、点、批、注、析、评等相结合,力争眼到、口到、心到、手到,边读、边想、边批注,充分发挥学生在课堂中的主体作用.教师应在课堂上巡回指点,个别辅导,同时把握自读进程,维持课堂秩序,必要时还可就普遍存在的重难点问题进行集中点拨或答疑,发挥教师在课堂上的主导作用.如教学《雨的四季》一文,教师可要求学生仿照《春》《济南的冬天》教读时的方法,有感情地诵读课文,给重点词语注音,标记重点词句,初步感知文意；然后参照单元学习目标、自读目标、课后“阅读提示”及“读读写写”所列出的重点字词等助学系统再读课文,并用铅笔进行勾、画、圈、点、批、注、评、析,從三个方面来理解课文内容.例：（1）课文写了什么：明确《雨的四季》所写的主要内容,用文中的关键词语进行概括表达.（2）课文是怎么写的：通过交流,引导学生明确文章的体裁（写景散文）,理清作者的写作思路（春雨——夏雨——秋雨——冬雨）,了解文章的写作特色及方法技巧（作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度,运用侧面描写、欲扬先抑、直抒胸臆等多种手法描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,寄托了作者对雨的赞美和喜爱,对生命和大自然的热爱和赞美之情）.（3）好在哪里：引导学生寻章摘句,找出自己认为美的句段,然后从炼字、修辞、句式等角度揣摩品析,领会文章所描绘的春、夏、秋、冬四幅图的语言美、意境美.
3.完成自读检测
统编初中语文教材自读课文后除了“阅读提示”和“读读写写”外,并没有编排、设计思考和练习题目,需要语文教师根据班级学情选择布置“一教一辅”配套的《基础训练》中的相关习题,或另外设计一些可覆盖自读要点的训练题,学生自读后应当堂完成.为了了解、巩固学情,教师课后需督查落实,可采用学生互相批改、教师抽检或利用投影仪出示答案、学生一起校改等方式评价练习,并对做得好的学生进行表扬鼓励,为同学们树立学习的典范.如教学《雨的四季》一课,在学生完成《基础训练》相关习题后,教师可根据本文的重点和难点设计如下三个练习题：（1）请在横线上用简洁的语言分别概括雨的特点：春雨______,夏雨_____,秋雨_____,冬雨_____.（2）文章最后一句“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊”表达了作者对雨的无限爱恋,结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?（3）文中写雨,前面多用“她”或“它”指称,为什么到了文章的后面改称“你”?
通过练习,自读所获的知识得到了巩固,学生的语言运用、思维发展和审美鉴赏等语文核心素养也在不知不觉中得到了全面有效的提升.
[本文系湖南省郴州市教育科学“十三·五”规划课题“农村中学高效语文课堂教学研究”成果之一,课题编号：CJKGL2016033]
（完）
【作者单位：湖南永兴县第三中学】
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参考文献：
1、 如何在小学数学教学中有效培养学生自学能力 摘要：小学阶段是培养学生自学能力的最佳时期，自学能力对学生的整体发展十分重要。鉴于我国学生自学能力较低的现状，文章简要分析了自学能力对学生学习的。
2、 学为主，培养学生学习能力 现今的小学数学课堂已是“变教为导、以导促学、学思结合、导学互动”的新课堂，教师真正成为学生学习的组织者、引导者，学生也由过去被动地接受性学习变成。
3、 抓住契机，培养学生思维能力 摘 要：基础教育课程改革的具体目标是注重知识传授的过程，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习，提高能力。所以教师。
4、 读懂学生错误，培养学生反思能力的策略 【摘要】在平时的教育教学过程中，我们发现大部分学生在解决问题时都不善于反思，只是把解决问题当作一种任务，只求快速完成，他们普遍关注的是问题解决了。
5、 小学语文教学中如何培养学生自学能力 摘 要：小学生的学习不能离开教师的指导，这是就学习的整个过程来说的。但在教学的整个过程中，不论是课上还是课后，都有一些学习环节要靠他们独立学习，。
6、 在阅读教学中培养学生自学能力 自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。课标指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读。