论文摈弃阅读课上机械化教学活动设计，要和篇俱进是关于摈弃方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关摒弃怎么读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】 随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的教学活动设计成为英语教学的追求.阅读课上有效的教学活动设计能使学生的大脑皮层处于活跃状态,调动他们的多种感官参和活动,能开拓学生思维,使他们感受到阅读的艰辛和快乐,并思考一些深层次问题,从而使身心得到发展.但是,目前不少常规阅读课上的教学活动设计千篇一律,依然按照某一特定的模式在上,缺乏个性及有效性,极大地消磨了学生阅读的积极性.本文将通过笔者一次阅读课赛课的教学设计来阐述如何摈弃原有的机械化的阅读教学活动,根据不同阅读题材、体裁,创造性地设计一系列贴近学生生活、符合学生思维习惯的教学活动,使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心,拓展阅读思维能力.
【关键词】 阅读 教学活动设计 教学目标 人文性 目标性 视觉性 开放性
1. 研究背景
近年来,英语中考中阅读部分题材和体裁多样,设题更加全面、细致和深刻.而目前教师对于阅读课上教学活动的设计也更为功利化、单一化.据笔者的调查,普遍的阅读第一课时教学模式基本如下：套用Pre-reading, While-reading, Post-reading,Presentation；Practice, Production这两种模式.具体说来：Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——language points（知识点讲解）——summary（小结）.
而不少教师设计活动过于机械、控制性太强,缺乏生成的空间,不加入自己对不同文本的思考,而是用固定教学模式套用阅读教学,对不同题材、体裁的文章,处理方式基本一样,目标要求也缺乏层次性.没有根据不同学生以及教材的实际情况来细化教学设计,不能体现教师个人对于教学的理解.据调查显示,68%的教学活动的设计多半控制性太强,大都是回答封闭性问题、翻译句子、句型转换、单词填空、对话表演、复述课文等等.对于初中阶段的学生来说,这样的阅读教学使学生不知道阅读的目的和乐趣,阅读兴趣越来越低,极大地削弱了他们在阅读课上的学习效果,因此这就要求教师在平时的阅读教学中必须进行教法的改革,有创造性地设计教学活动.下面就笔者参加市级阅读课赛课时的一堂公开课的教学活动设计为例,展开研讨.
2. 案例呈现
2.1教材分析
（1） 话题：本课时选择的是适合初一年段阅读的某国外阅读课文《The Birthday Game》的第一课时.
（2） 教学内容：这篇文章讲述了一个小姑娘通过一种特殊的方式——玩游戏来找到自己生日礼物的故事.
（3） 教学目标：1）理解课文内容,知道如何捕捉细节,把握大意.2）根据理解,通过图片理清故事发展脉络.3）模仿语音语调体会主人公的心理变化.4）知道怎样玩Birthday Game并且能通过自己的认真思考,创造性地给和别人礼物.
（4） 教学重点和难点：1）Understand the passage and some new words correctly. 2）Understand how to play the birthday game.
2.2教学过程
Step 1. Lead-in
（1） Play music Happy Birthday
（2） Tell Ss ‘Today is my birthday, and my students directly gave me a box of chocolate this morning. Is anybody’s birthday today? I want to share this box of chocolate with him/her.’
（3） T says： ‘Today is also Emily’s birthday, but she couldn’t get her gift easily. Let’s have a look, what happened to her?’
[设计说明]通过学生熟悉的歌曲Happy Birthday一下子切入主题,因为课堂教学的时间有限,仅仅只有40分钟,过于花哨的导入反而显得累赘,不如开门见山,直奔主题来得更为有效. 和预先设想的一样,班级里没有一位学生当天生日,因此,笔者将此盒巧克力作为一个奖品,作为小组合作完成各项任务的激励品,学生一下子对接下来要完成的任务充满期待.
Step 2. While-reading
（1）Let Ss read the article for the first time, and then try to find out five elements（who, where, when, how, why） of this article by skimming. 在笔者最初的教学设计中,曾机械地设计了2个问题：（a）Today is Emily’s birthday, what gift will she get?（b）Could she get her birthday gift easily? Why?
这两种方式都需要学生通过skimming来完成,但是相比下来,学生更乐意去完成哪种形式的题型呢?阅读教学活动的设计,阅读问题的设计,不能千篇一律,要勇于创新.因此,笔者在此处做了些许的尝试,借用语文教学中的寻找阅读文本中5要素的方法来让学生粗略地掌握一些基本信息,想法新颖,效果不错.
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参考文献：
1、 高中英语阅读课中读前活动设计和 一、引言阅读是英语教学的重要部分。在目前的高中英语阅读教学实践中，大部分教师都采用读前、读中和读后三阶段阅读教学模式。读前活动是阅读的起点，其。
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