论文激发学生英语阅读动机，提升语篇阅读理解能力是适合激发学生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学习兴趣的培养与激发开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读,阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一.学生有学习的 ,才能自主地去学,也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力.本文结合教学实践,分析了激发学生阅读动机,提升语篇阅读理解能力的具体方法.
【关键词】小学英语 语篇教学 阅读动机 理解能力
小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读,阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一.在教学时,我们不能片面地追求语言形式的教学,而对课文进行肢解讲解和操练,而必须让 体感受语篇,完全理解语篇意义,进行一个整体的学习.那麽具体该怎麽操作呢?
一、注重选材恰当,激发阅读的兴趣
在教学中要使终有意识地培养学生对英语的学习兴趣,激发学生不断处于较佳的学习状态之中,从而使他们想学,乐学,愿学.对于小学生来说,阅读当然应该是轻松愉快的.因此,阅读材料的选择是首要的,要生动有趣,富有吸引力而又能启发心智.我们现在所使用的牛津译林版的教材是这几年新编写的,在教材的重要板块Story time部分,选择了学生们熟识的一些童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容,相对于以前的老教材来说,不但衔接得更好,而且,趣味性更浓,贴近生活,对学生更具有吸引力和启发性,学生很乐意去读和学.除此以外,教师在课堂阅读材料的基础上,尽可能地丰富和教材相关主题的阅读材料,尽可能地选择有图片、有视频的英语阅读素材,尽可能地提供和学生的日常生活相关联的影视明星故事、休闲娱乐信息、旅游景点介绍等题材的英语阅读材料,让学生通过阅读这些英语素材,开拓眼界,增长见识,丰富知识,提升品位等,并让学生们体验到英语阅读的快乐,感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章.从而,让学生们慢慢地喜欢上英语阅读,从而养成自主进行英语阅读的习惯.
二、想方设法,巧妙导入
1.利用实物、投影、CAI课件等形式导入新课程的一些粗浅做法.通过展示和教学内容相关的图片、动画、音乐、录像等来导出新课,已经成为教师们越来越常用的方法之一,我们应充分利用各种设备进行教学导入.通过对这些内容的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,这样很容易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃.例如：在教学牛津译林版5B Unit6 In the kitchen这一单元时,PPT出示了几张菜肴的图片并陪上菜肴的英文,同学们一看到这些美味的菜肴图画,所有的同学都感到很兴奋,他们把目光全都注视在图片上,此时,边播放图片,老师边告诉学生菜肴的英文读法,使学生在兴奋的同时,学到新的知识.正当同学们欣赏地意犹未尽的时候,PPT出示最后一幅土豆烧肉（meat with potatoes）,此时对学生说：Please,look at this picture,It’s the meat with potatoes. I like it very much.What about Liu Tao.This lesson,we’ll learn Unit 6 In the kithecn. （同时板书课题,导入新课） 此时,不断顺理成章地导入了新课,学生学习的动机也被我调动起来了.
2.和学生讨论相关的话题导入新课的一小些做法.译林版教材中有不少文章的话题和日生活密切相关,如日常生活、美食、健康、旅游、时尚、明星等.教师可根据新课的情况,为学生创设出良好的语言环境和交流空间,确立一个话题,在讨论时,可充分引导并挖掘学生已有的语言知识,在复习中自然而然导入新课.
3.语篇写作的背景、作者和主要人物的介绍的导入.在高年级Story time板块的出现了一些世界著名作家的作品,如,安徒生童话、格林童话等.我们可在学之前,适当地介绍写作的背景知识,作者和一些主要的人物等,让学生融入到课堂中来,从而更好地激发学习语篇的动机.例如：5B Unit1 Cinderella,这个故事是根据格林童话《灰姑娘》改编而来的,学生对这个故事是比较熟悉和喜爱的.因此,在导入时,PPT可以先出现格林兄弟,老师简单介绍格林兄弟以及他们的一些作品,之后,就进入本课的主题,出示灰姑娘的图片,并可以让学生来说说一些主要的人物等.此时,也相信学生乐意去学习这样的名篇.
三、设置问题,激发学生阅读的动机
首先PPT出示两幅语篇插图,通过提问：Who’s he? Who’s she? Where are they?让学生初步感知语篇内容.接着,设计一些能为学生打开新知识大门的问题：What’s wrong with Su Hai? What should she do?What’ s wrong with Mike?What should he do?这样设计出来的问题对于学生阅读能力的提高也具有一定的意义,也进行小组交流,进一步感知语篇,理解其内容.然后,可对语篇内容进行进一步的扩展,使语篇教学即不脱离语篇又不拘泥于语篇,贴近学生生活,开拓学生视野,可通过以下提问来进行：Do you like sports?和学生一起讨论一些运动,从而教育学生要加强锻炼,增强体质.Do you like eating sweets?和学生一起讨论一些营养的食品,从而教育学生不吃垃圾食物,注意饮食的健康.通过这些问题的“问”和“答”,学生也对课文内容有了一定的了解,学生明确了学习目的,调动学生阅读的兴趣.
在这样的学习过程中,教师是学习的点拨者、评价者和必要的补充者.这种问题教学使学生在阅读之前就有了明确的目的性.为了更好的吸引学生,教师则可以借助动画、图片、声音等创设出一个和阅读文章内容相关的教学情景.在特定的情景中,能够激起学生的主动参和,推动问题的产生,同时能够启发他们的思维,使学生在阅读一篇文章时,能自主地思考到由who,when,where,which,whose和how等疑问词引发的问题,并主动找到问题的答案.相信,学生在这样的阅读环境下,定会对阅读产生美好的印象.
四、展示英语魅力,体会其力量和价值
1.教育要面向全体,我们要给每个学生表现的机会.可让学生回答一个问题,老师要注意因材施教,难易程度不同的问题找相应的学生来回答.可让学生朗读某个句子等.争取让每个学生都体验成功的快乐,从而激发学习的兴趣.
2.学生喜欢模仿,有很多学生在生活中具有很好的表演才能,喜欢模仿录音中的人物.等学完语篇后,可让他们在课后尝试着背诵所学语篇内容,之后,进行分角色表演.角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机.角色扮演可以把Story time语篇部分以小短剧的形式表演给大家,把讲台当作学生表演小话剧的舞台.
3.在学生学完一篇语篇后,在复习时,可让学生进行复述.复述首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来.因此,只能在学完语篇后进行,一些有表现 的学生也很喜欢这样的活动,他们为自己能在同伴面前展现自己的英语水平感到自豪.
学生有学习的 ,才能自主地去学,也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力.作为教师,我们要利用一切机会,尽力为学生营造一种能吸引学生的氛围.我也将不断通过课堂实践来总结和创新,找到真正属于我自已、也适合学生的方法来.
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参考文献：
1、 学生英语阅读能力提升策略 【摘要】阅读是增加词汇量、提高语言知识、提升语言能力的主要手段，阅读也为口语和写作的发展打下基础。文章从抓住教材阅读，提高阅读理解力；利用课外阅。
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