论文让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力是关于本文可作为走进课堂方面的大学硕士与本科毕业论文走进阳光,走进课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在初中数学课堂教学中,对于学生阅读能力的培养常常被教师忽略.其实,从数学学习综合能力的提升和课堂教学的促进动力角度来讲,阅读熟练和否在很大程度上决定了初中数学的教学效果.阅读能力强,便会让理解效率倍增.反之,则将成为知识学习的巨大障碍.本文结合实际,对阅读能力培养提出了若干建议.
关键词：初中；数学；阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0074-02
人们常常会认为,数学学习充满了数字、符号和各种复杂的计算,至于阅读,则属于语文学科的学习领域.于是,不仅是学生,就连很多教师都将阅读活动和数学教学剥离.这也导致了当前初中数学教学中的一大误区,即重计算、轻阅读.阅读能力的欠缺,会直接阻碍数学学习效果的提升.在数学知识能力构成当中,阅读能力占据十分重要的位置.因此,让阅读走进课堂,是初中数学教学高效推进的关键途径,更是当前数学教学创新的着眼点.
一、坚持课内阅读,鼓励普遍参和
开展阅读教学的第一步是打开大门,让每个学生都积极参和到阅读活动当中来.由于学生的阅读基础、能力均不同,在阅读教学的初始阶段,教师应当寻找一些难度不大、具有普遍性的内容作为学生们的阅读材料.于是,笔者选择了从教材出发,从课内出发,让学生们感受数学学习中的阅读,鼓励每个人都参和进来,这对营造整体阅读气氛来讲是十分重要的.
例如,在对有理数的乘方内容进行教学时,鉴于这个部分的知识不是过于密集,难度也在学生可接受的范围之内,笔者将这部分内容交给学生自己来学习.通过对这个章节教材的阅读,学生们对有理数乘方的基本概念和性质特点都有了比较细致的了解.阅读完成后,笔者随机选择学生进行提问“什么是乘方?”“乘方和幂之间有什么关系?”“a5当中的底数、指数、幂分别是什么?”“-22和（-2）2是否相等?”“-23和（-2）3是否相等?”等提问,发现每个学生都投入到了阅读思考当中,理解效果十分理想.
教材当中的文字图表常常被视为数学阅读的基础起点.从形式上来看,教材内容的叙述呈现方式具有数学语言的典型特点,精炼且准确,学生们可以在阅读的过程中感受到数学氛围.从难度上看,教材当中的知识局限于课内,大多数是对于基本概念、定理的阐述,难度不会过高,对刚刚开始进行数学阅读训练的学生来讲更容易接受.
二、强化教师指导,明确阅读重点
数学学习当中的阅读,之所以较常规的阅读活动困难许多,原因主要在于它的学科特点.数学是一门比较抽象的学问,作为抽象内容的反映,数学阅读内容当中的语言具有精简、凝练的特点.观察数学阅读材料不难发现,篇幅往往不是很大,却包含了十分丰富的内容.因此,学生们必须有能力从看似简单的文字当中分析出完整的内涵.和此同时,很多结论得出,还需要结合图形、表格等形态化内容,这也是数学阅读区别于其他材料阅读的地方.所有这些较为不同的地方,都对刚开始接触数学阅读不久的学生们提出了很高要求.这时,便需要教师从旁指导.
例如,在三角形全等的内容中,出现了多种三角形全等的判定定理、公理和推论.对于这些内容的理解,直接关系到学生们能否快速准确地对全等三角形进行判定.于是,笔者对学生们针对这部分内容进行的阅读展开了重点指导.以边角边公理为例,在学生们阅读了“有两边它们的夹角对应相等的两个三角形全等”内容后,笔者引导大家重点关注“夹角”“对应”等词语的含义.在此基础上,还结合几何图形进行解释：在△ABC和△A"B"C"中,如果AB等于A"B",∠B等于∠B",BC等于B"C",那么,△ABC≌△A"B"C".这样一来,学生们很快就找到了阅读和理解的重点,更加高效地进行理解.
其实,在很多情况下,学生们的数学阅读效果之所以不够理想,并不是理解能力不足,而是在面对较为晦涩的阅读内容时没有把握住重点,造成关注点的偏差和学习精力的浪费.尤其是在阅读训练开始之初,教师的直接指导是至关重要的,这个指导的形式可以是多种多样的.对于较为重要和直观的内容,可以直接指出；对于灵活性和连续性较强的内容,则可以借助提问的形式点明,增加课堂教学的趣味性.
三、巧妙布置任务,提升阅读效率
想要推动数学阅读效率有所提升,除了要让学生“会读”,还要让学生“乐读”.也就是说,教师在教会学生阅读的同时,还要考虑到,如何带领学生们开始阅读,让大家在开端处便能感受到阅读的乐趣.于是,笔者采取了任务驱动的方式,即将阅读的工作以任务的形式布置给学生,又将本次阅读的要求和目标融入其中,让学生们带着完成任务的热情进行高效的数学阅读.
例如,在请学生们对合并同类项的内容进行自主阅读前,笔者根据本章的具体内容为学生们布置了如下阅读任务：任务1：找出何为同类项.任务2：找出这里的同类项和之前所学同类项的不同之处.任务3：找出合并同类项的基本方法.在任务的引领下,学生们开始了由浅入深的阅读理解.在上述阅读任务的辅助下,大家关注到了同类项的含义变化：不仅要求所含字母相同,相同字母的指数也必须相同.在阅读任务的帮助下,大家的阅读方向明确了,阅读热情高涨了,阅读效率自然提升了.
通过阅读任务的巧妙布置,学生们带着探索未知的心态进行阅读,积极性显著提升.和此同时,教师还可以根据教学内容的变化和本次教学时间的设计分配,调整阅读任务,实现数学阅读和课堂教学的有机融合,相辅相成,彼此促进.
四、边读边讲边练,检验理解效果
阅读作为课堂教学的一项重点内容,应当形成一个完整的过程.只有全程关注,有始有终,才能实现最优的训练效果.因此,教师不仅要将阅读任务妥善地布置给学生,还要在阅读结束之后及时地检验学生对于阅读内容的理解,在对知识获取查缺补漏的同时,合理调整阅读教学策略.
例如,在对幂的乘方法则进行学习时,笔者先请学生们自行阅读乘方的运算法则：幂的乘方,底数不变,指数相乘.随后,请学生们根据理解,对这段叙述精炼的文字进行了细致的含义讲解.大家认为,上述内容表述的就是,当计算幂的乘方时,就是保持幂的底数不变,只要将幂的指数和乘方数相乘即可.为了检验大家是否将其中的含义理解清楚了,笔者还请学生们解答如下问题：（am）n等于?,（53）2等于?,（-53）2等于?,[（-5）3]2等于?,（5-3）2等于?,（-53）-2等于?,完成了由读到讲再到练的过程,阅读活动也就落到实处了.
初中数学当中的阅读教学,绝不是将阅读材料交给学生就放任不管了.尤其是对于阅读内容当中的重点部分,教师一定要进行跟踪指导,随着学生们的阅读,对重点内容进行讲解,配合相关练习,不断检验学生们的理解效果,并对正确的部分加以巩固和深化.
在教学过程中,笔者对学生们在解题过程中出现错误的原因进行了归纳总结,发现很多时候,学生们并不是没有理解知识方法,而是在阅读题目的环节发生了信息掌握的偏差.究其原因,就是阅读能力不足所致.另外,我们总是希望学生们能够具备较高的自学能力,进而让数学学习化被动为主动.那么,想要让学生通过自身的力量准确地理解新知识,对于理论内容的阅读能力至关重要.无论从哪个角度来看,在初中数学教学中加强对学生阅读能力的培养都是势在必行的,应当得到每个教师的关注.
参考文献：
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参考文献：
1、 利用三读三批式阅读，培养低年级学生自主学习能力 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收。
2、 在数学教学中怎样培养初中学生的思维能力 摘要：培养学生的思维能力应引导学生从不同侧面、不同角度分析，勤思考，多观察，加强“变式”训练，丰富思维方式。关键词：数学教学；思维能力培养中。
3、 在初中数学教学中，如何利用错误培养学生数学学习能力 [摘要]《数学课程标准》将培养学生数学能力作为初中数学教学的一个主要内容。而让学生对学习中的错误、错题进行总结归纳能让学生清晰发现自己数学学习上。
4、 科学培养初中学生数学能力教学 摘要：数学能力是科学整合数学基础知识和实践运用能力的结果。科学培养初中学生数学能力既是新课改的重要教学目标，也是学生综合能力发展的重要体现。本文。
5、 培养高中学生数学自学能力教学策略 摘 要：通过指导学生阅读数学教材，引导学生归纳数学方法，鼓励学生题后反思等策略，培养学生的数学阅读能力、归纳整理的能力、反思运用的能力等多种数学。
6、 初中学生数学阅读能力培养 摘 要：数学是一门逻辑性强的学科，数学阅读理解这类题型的综合性强，数学阅读理解题考查学生的理解能力和数学抽象思维及想象能力，因此，在平时的初中数。