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学生的探究能力培养是一项长期、系统的过程,需要科学地进行计划和引导.在高中数学教学过程中,解题教学过程是对学生探究学习能力培养的一个重要过程.通过合理地运用探究式学习,可以让学生对于学习过程进行进一步地创造和探索,让学生发现数学知识,体验学习的乐趣.数学解题教学中,教师可以通过实际案例来引导学生进行学习,让学生各项思维能力得到很好的发展.但是在长期的教学实践中,依然存在很多的问题.解题教学中,教师不断地发问引导,容易让学生陷入被动学习的状态中.在探究的过程中,教师如果不能结合学生的认知规律和实际学习能力水平进行科学的引导,就会让学生的探究过程失控.探究的过程需要保证足够的有效性,并且教师通过精心的设计让学生切身地经历数学问题解答、思路发现和实施的体验,从而更好地实现对数学知识的掌握,让学生的各方面思维能力都得到良好的发展.对于数学解题教学中,探究教学有效性的保障,应该建立在有效的问题情境的设计和教学方法设计上,教师要不断地对探究性学习进行研究,将这种教学模式吃透,进而更好地提高探究式教学的有效性.下文对于探究性学习的有效性特点进行了分析,并且从几个不同方面入手,提出了提高探究性学习的有效性的对策.
一、解题教学和探究性学习的有效性
数学解题教学包括数学例题教学和数学习题教学.例题教学是以教师为主导,引导学生将已学习的概念、命题应用于解决数学问题所提供的一种示范性活动；习题教学则是以学生为主体,依照或模仿例题,自己将已学习的数学知识应用于解决数学问题的实践性活动.数学解题教学是数学教学中的一项重要内容.探究性学习具有明显的自主性特点,并且通过构建特定的学习环境,引导学生参和到知识的发现和探索当中,让学生自主地发现学习规律,自主地对问题的思路进行探究.新课程标准中,对于高中数学的教学提出了有关理念标准,并且倡导积极主动的数学教学模式,让学生自主地进行探索,真正地提高学生的学习主动性.教师在探究性教学开展中,必须要重视对学生学习主动性的培养,突出学生的主体性学习地位.探究性学习还需要具有一定的科学性,并且有规律、有计划、有意识地对学生进行培养,从而更好地提高探究性学习过程的规范性.探究性教学还要保证足够的效率,并且针对实际学习内容和学习情况,采用不同的教学方法,提高整个教学活动的时效性.在探究式学习价值的控制上,教师要充分提高课堂的学习容量,并且结合学生实际水平特点,对于探究内容进行精心的设计.有效的探究性教学过程,必须保证其具有良好的主动性、科学性、时效性和成效性.
二、提高探究性学习的有效性的对策
首先,教师要引导学生养成良好的探究方法,提高探究学习的科学性.解题教学中,教师要对学生的探究性思维进行培养,引导学生对于问题进行科学的归类、假设、分析和解读方法.探究的过程首先要对于问题进行识别,然后根据所学内容进行分析和归类,进而对问题的特征进行识别,再完成解答的过程.高中阶段,学生经过长时间的学习,自身数学知识已经有了一定的积累,并且自身已经形成了一定的理性思维体系.教师要给予学生充分的 引导,帮助学生纠正错误的思维模式,让学生的解题意识更加规范,减少学生学习过程中的盲目性,让学生的探究性学习的进行更加科学.在解题教学中,探究性学习要先对题目进行审题,对于题目中的要求、实质、特点进行分析,并且对于题目中所蕴含知识点进行列举,对题目的意思进行深入的分析.通过对题目分析之后,总结题目的类型,并且列举几个解题方法,进行逐一的试探.在解题的过程中,将已知的知识进行应用,并且对于问题中的特例进行总结,获得启示.学习的过程,是知识转化和固化的过程,只有保证科学的解题流程,才能更好地完成对题目的探究,提高探究过程的有效性.
其次,教师要对学生的探究过程进行有效性的改进和调整.教师要在学生主体性得到充分发挥的基础上,引导学生在主动、合作的氛围中进行探讨和创新.教师要改变自身的角色定位,以一个促进者、引导者和合作者的身份来参和到学生的探究学习过程中.在学生探究过程中,遇到困难并不可怕,教师要认识到探究偏离以及阻碍的普遍性.教师要合理地安排教学进度和教学目标,并且保证课堂目标的最终实现.在学生探究过程中,遇到困难时,教师要合理地选择介入和引导的时机和方式.在学生遇到困难,经过思考和探究,产生烦闷的情绪时,教师进行实时的引入,可以最大化探究的效果,既让学生获得探究思维方面的锻炼,也让学生了解了知识,达到了学习的目的.习题教学开展中,教师要对学生解答的过程进行参和和倾听,并且通过学生的表情、动作等,判断学生的探究效果.在学生不断的练习和解答的过程中,教师适当地进行铺垫和介入,为学生提供攀升的梯子,引导学生打开思路.另外,教师还要组织学生进行合作的探究,并且自然而然地帮学生自己拓展思路.
最后,重视思路的拓展,来进一步提高探究学习的成效.数学这一门学科和实际生活的联系十分紧密,在教学中,教师要积极地联系生活中的实际内容,提高教学过程的可发挥性.在探究内容的选择上,教师要合理地进行控制,并且针对学生的思维方式和思维习惯,以学生为中心,拓展解题范围.通过对现有解题思路和内容的丰富,更好地对课堂容量进行扩大,让学生多方面的思维能力得到充分的发挥和锻炼.解题教学应该是一个开放、灵活的学习过程,教师通过给予学生丰富的解题机会,让学生养成更多的解题思路,发散思维,形成良好的理性思维体系,提高数学学习实效.
三、结束语
总而言之,有效性探究教学的开展,需要教师进行科学、合理的设计,并且重视学生的认知规律,结合实际教学内容的特点和需求.高中阶段的数学教学工作,是培养学生思维能力的重要一环,合理开展探究化的解题教学也是培养学生综合素质发展的重要举措.
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参考文献：
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