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批改作文,是作文训练过程的重要环节,是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础.为了让作文批改真正达到老师理想中的效果,我认为着重应该注意以下几点.
一、及时批改,激发兴趣
教育心理学研究表明,学习中信息反馈越是及时恰当,学生的学习效果就越好.“兴趣是最好的老师”,我觉得很多学生之所以怕写作文,是因为没有写作的热情,看不到自己的进步.一般来说,学生完成作文后,都迫切希望老师及时批改,更希望知道老师对自己习作的评价.如果学生每次把作文本交上来后,教师都要经过十天半月的批改后才能评讲,那时学生对自己当时怎样写作早已忘得一干二净了,等老师把批改好了的作文本发到他们手里,他们大多只是浏览一下成绩或评语而已,而对自己的习作连认真看一遍的兴趣都没有了.即使老师把他们的作文改得再仔细,对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响,老师的批改劳而无功.所以我在批改学生的作文时,都尽量提高自己的工作效率,力争在一周内批阅完,迅速发下去,满足学生渴望得知教师批语的心理.并且针对学生习作的实际情况,灵活运用作文批改的方法,给出恰当的批语,使学生得到及时正面的反馈,让他们看到自己的进步以及本次作文存在的问题,能及时从本次作文中吸取经验和教训,激发写好下次作文的兴趣.
二、以批为主,尽量少改
叶圣陶先生说：“所谓批,无非问学生几句提示的话,引导他们去思考,谈怎么样才对,该怎样写才好.所谓改,无非给学生示范,那样写不妥当,一定要这样写才对头.既然是示范,自然希望他们逐渐辨别哪里不合适哪里不妥当,逐渐能够确定该怎样想怎样写才对.”教师批改时,应尊重学生原意,理顺即可,避免“越俎代庖”,改得面目全非.我在批改作文时尽量采取启发式批改,多批少改,多就少改.多批体现教师的主导作用,多就体现对学生的尊重,少改确保学生的主体地位.“多批”指多运用眉批,启发引导学生正视自己习作中的具体优缺点.比如,对习作中用词不当的地方,可以在词下面画一条线,写得不太理想的句子也做上记号,写上启发性的眉批,指导学生自己去动脑筋修改.学生经过自己思考,自己动手修改后,印象会深刻得多,下次写作中才会避免出现类似的错误.“少改”指可不改处不改,可小改处不大改,可大改处不全删,改动的地方尽可能少些.这样,学生容易在原有作文的基础上,经过教师指引逐步提高写作水平,学生的写作积极性也容易调动起来.
三、因人而异,因材施评
学习不只是一个认知过程,而且也是一个伴随认知过程的情感过程.当学生的作文得到教师肯定的评价,他们就会产生愉悦感和成功感,这种积极的情感体验会促使他们高效率地学习.学生的习作,是逐步练习提高的,理应多看优点,多鼓励,哪怕有点滴进步,教师也应倍加爱护.“数子十过,不如奖子一长”,因此,我从不吝啬把真诚的赞美送给每一个学生,经常从“建议”的角度出发写作文批语,让学生看了褒扬的话信心倍增,读了批评的話也受到鼓励.对作文水平一般或暂时落后的学生,我在批改中总是从他们的习作中寻找可贵之处,哪怕是誊写得一清二楚、一个词特别精彩、某句话写得十分生动等,我都会在评语中大加赞许.记得初二下学期我班一个男同学的作文《爸爸其实并不坏》只有四百来字,词句重复不少,一些词语用得牛头不对马嘴,但是我注意到了这么一句话：“现在每当想到爸爸独自躲在房间哭泣的情景,我的心里总是湿湿的.我知道其实爸爸心里还是爱我的！”我被触动了,在眉批中表达了我的感动和期望,并要求他把有关爸爸的内容写得再具体些.这个写作水平不高的学生受到了鼓舞,经过反复修改,终于写出了一篇比较好的作文.我在下周的作文评讲课上认真读了一遍并大大赞扬了一番,此后,他的学习兴趣高涨,每次作文都一丝不苟,精益求精.这是多么令人高兴的变化呀！如果我当时单是给个“写得不具体”的批评,或挑出他文中的所有毛病,或把它改得面目全非,他可能因此丧失修改的热情,那又怎么能改好作文呢?
四、学生参和,集体批改
叶圣陶先生早就指出：“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎样改让学生自己考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的.”学生互评就是学生参和评改的很好方式.教师应该通过自己的批改作示范,有计划有步骤地培养学生自我修改的能力,把批改的标准和方法交给学生,学生掌握了它,会大大促进构思和修改能力的提高.作文互评的过程中,首先我会从自己粗看的作文中挑选一篇中等生的作文,输入电脑,通过投影让全班同学来评来改,让他们大声朗读作文；然后对照本次作文的要求,讨论本篇作文的得失,从文章的结构、主题到具体的一句话、一个词,可从欣赏的角度分析,也可提出自己的修改意见.一节课下来,经过同学们的讨论,一篇中等作文立即升华为一篇优秀作文.评改的过程中,学生对如何写好本次作文有了更清楚的认识.接着我让他们自评作文.评改中,学生积极性很高.通过互批互改,不仅可以从别人的进步和缺陷中,发现自己作文存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,同时在评议过程中,学生也了解了结构、语言、内容、书写等方面的评判标准,也从同学那里学到了很多写作的技巧,同时亲身感受到了病句和错别字的危害,可谓受益匪浅.
当然,作文批改是一项复杂的工作,教师应在教学实际中不断总结,使作文批改发挥更大的效益.
作者简介：江苏省泰兴市实验初级中学语文教师.
总结:本文关于作文批改体会论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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