论文实施多元批改，促进小学作文教学是关于作文教学方面的论文题目、论文提纲、作文教学设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：作文批改是作文指导的继续,是作文教学一个重要的环节,同时也是增强作文教学效果的重要手段,所以,教师要认真批改,按时发还,及时讲评,灵活运用多种方法,逐步提高学生的习作水平.本文结合笔者实际教学经验和经历,对如何实施多元批改,促进小学作文教学进行了有效尝试,并及时做了反思和总结.
关键词：小学作文教学；多元批改
对学生的作文进行批改,一直以来都是困扰语文教师的一个严峻的问题,如何才能有效地对全班学生的作文都做到细致的检查、批改,对所有语文教师都是一个挑战.一方面教师往往花费了大量的精力和时间来批改厚厚的学生作文,从标点符号、字、词、句、段、篇章结构、选材立意等方面字斟句酌,锱铢必较,而后又洋洋洒洒几十字甚至几百字的总评,其间凝聚了教师多少辛勤的汗水.可是,大多数学生是不会因此同情老师而去认真阅读、归纳、反思、总结、提高的,他们对老师的这份苦心并不知情,自然对自身作文水平提高的的帮助也不是很大；另一方面教师又要求学生要多写多练,这两者之间的矛盾可谓越来越尖锐.那么教师如何从沉重的批改负担中解脱出来,同时又能有效地对学生的作文进行批改呢?
一、学生自改
叶圣陶先生说：“要使学生自改其文.”小学语文教师要教给学生自改其文的方法,培养学生写作和修改的能力,这对提高其作文水平是非常重要的.教师要明确地告诉学生应该从三方面对作文进行修改.首先是字词,其次是内容,第三是形式.字词主要包括对人物所说的话用此词语是否恰当,描写美丽的心情,怡人的景色应该用什么样的词语等.内容包括文章的中心思想,所要表达的观点,以及所用的材料等.形式主要是文章的结构,标点符号的使用,格式的选择等.教师要指导学生根据这三方面的要求进行作文的自改,要严格按照步骤进行,这样学生也有章可循,修改起来也会有所侧重.教师可适当教给学生运用一些简单的符号修改作文的方法,比如加字、改字、删字等简单的符号.这样学生再次誊抄的时候会更方便.作文修改的主要步骤是：1.让学生在通读作文之后,检查作文的观点是否鲜明,选取的材料是否准确和充足,层次是否合理,搭配是否恰当等.2.以上各方面都清晰之后,就是对标点符号的检查,一句话说完要用句号,表示感叹要用叹号,表示疑问用问号等.学生掌握了这几步修改作文的方法之后,按步骤进行,写作水平才会逐渐提高.
二、教师指导
其实教师即使把修改作文的方法和技巧都教给学生,学生也未必能修改得好,而且由于小学生的年纪较小,知识面不够宽,经历也有限,因此很难对自己的作文给出合理的评价,也难区分出好坏.作文修改得不理想,也很难真正地提高写作能力和水平,因此教师要及时地给予指导.教师可以从学生的习作或者已有的材料中选择几篇典型的、有普遍性的例文进行分析.比如,教师可以选择结构不合理的、观点不明确的、材料选择不恰当的文章,然后借助多媒体的帮助,将样本放给学生看.再将学生分成若干小组,各小组之间先进行讨论,教师给学生足够的时间进行思考,让学生提出问题.教师根据学生感到困惑的问题,有针对性地进行分析指导.最后,学生根据教师的引导,再将文章进行整理.这样,经过几次的磨练,学生基本掌握了文章修改的方法,再修改自己的文章就不会摸不着头脑了.经过指导,在提高学生的写作水平的同时,学生分析问题和解决问题的能力也得到了提升.
三、学生互批
学生互批作文是其中一种简捷有效的方式,写自己的,批改别人的,无异于一文两作.而且能让老师从作文堆里解放出来,有时间致力于钻研教材教法.以下是一些作文互批的设想和尝试.
1.一对一式
一对一式的互批,每次批改,每人只批一本,负担不重.改者竭尽全力,精心推敲,被改者虚心求教,细心修改,这样对被改者和改者都有益.一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改,以此带动全体学生的互批.这种形式的批改相对准确、到位,也能令教师放心,但不利于调动大多数学生的积极性.
2.多对一式
“多”可分为全体、部分等几种情况.全体是指全班同学同批一篇作文.这种批改可谓群策群力,在共同批改的过程中,使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方,哪些方面还需要改进,并且应该怎样修改,然后再去改自己的文章,在批改、修改中进步,这样有助于学生作文水平的整体提高.部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改,比如课堂上的即兴评议,课后把自己的评改意见贴于作文园地中等,这种方式较为自由.
3.自由结组
小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用,小组内学生有上、中、下三类,教师指定组长或学生推选组长负责.成立小组后,每组发放一篇相同的文章,在一定时间内要求学生完成批改任务.批改完成后,教师可提供一个批改的示例,让各小组参照比较,从中发现问题,找出差距.又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点,而且把评价权基本上都交给了学生.
以上三种方法并不是孤立存在的,它们之间是相互融合、相互补充的关系.经过几年的教学实践,以上的方法都是切实可行的,而且效果明显.学生参和修改作文,不仅使学生养成了良好的学习习惯,挖掘出了潜力,提高了写作能力,而且教师也从繁重的批改中解脱出来,将更多的精力用到指导学生学习和创新教学方法上来,提高了教学质量.
参考文献：
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[3]张守祥.激发那兴趣,合作批改,快乐作文[J].课外语文,2013（6）.
总结:本论文主要论述了作文教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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