论文信息技术和小学作文教学是关于作文教学方面的论文题目、论文提纲、作文教学设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的.而写作能力又是语文素养的综合体现.因此,如何提高学生的写作能力就成了语文教学改革成败的关键.
关键词：小学语文；创新；信息技术 俗话说：“兴趣是最好的老师.”,对于作文教学来说,兴趣是学生习作最重要的内驱力,所以,激发学生的习作兴趣,调动学生乐于表达的主动性,就成了提高学生习作能力的重要条件.正因为如此,《语文课程标准》在阶段目标第一学段写话目标的设定上,明确指出：对写话有兴趣,写自己想说的话.在第二学段习作目标中也明确指出：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.愿意将自己的习作读给人听,和他人分享习作的快乐.那么,如何让学生对习作产生兴趣乐于练习呢?
一、创设习作情境,指导学生习作
生活是学生习作的源泉.没有生活的底蕴,小学生习作就会成为无本之木,无源之水.正如朱熹在《观书有感》一诗中所说：“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”因此,我们小学语文教师一定要引导学生接触自然,接触社会,激发学生对生活的热爱,培养学生留心观察和思考周围事物的习惯,调动学生练笔的积极性.经常组织学生开展或参和各种形式的课外活动、公益劳动等,以开阔学生的视野,陶冶学生的情操,同时为学生习作提供大量活生生的素材,让他们习作时都有话可说,有情可抒,有感可发.
在具体习作指导时,教师可灵活运用多媒体等信息技术（或者引导学生自己通过家用电脑上网）进行场景再现（回放）把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以再次身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,再次诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量.在此基础上,再让学生动笔去写话、去习作,学生的习作还有何难可言?
二、转变评价观念,激发习作兴趣
1.遵循写作规律,欣赏评价为主.
小学生习作是一种创造性的劳动,是学生综合运用所学知识,付出艰辛劳动,用文字创造的成果.学生习作写好后,他们渴望得到老师的认可及夸奖.因此,教师看待学生的习作,应该像农民看到自己洒下的汗水结出丰硕的果实一样喜悦,应该像园丁看到自己浇灌的花草绽放出绚丽的花朵一样高兴,应该像教练看到自己培育的选手摘取耀眼的金牌一样自豪.
教师评价学生的习作,“不要一开始眼睛就盯着孩子的错误-----而如果你老是纠缠着孩子的错误不放,孩子就会觉得自己写不了文章.”------美国教育家格雷夫斯告戒我们说.教师应该像父母对待学说话、学走路的孩子一样,即使说得再差再迟,即使走得再慢,摔跤再多,也不抱怨,不嘲笑,只是不断地给予鼓励和赞美,坚持不懈地给予帮助,这样,孩子越说越会说,越走脚越稳.小学生说话、习作也一样,出现错别字、用词不当、重复罗嗦、逻辑错误均很正常.这些不足会在练习习作过程中逐渐得以纠正,千万不要加以指责,以免挫伤学生习作的积极性,“教师只给些引导和指点,该怎样改,让学生自己考虑去决定.”
2.注重情感交流,作文育人结合.
新的《语文课程标准》要求学生作文要说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话,也就是说作文要表达真情实感.笔者认为,教师评价学生的习作也要避免空泛笼统,不说“条理清楚、重点突出、详略得当、语句通顺------”之类的套话.同时,评价学生的作文也要吐真情,最好能针对一篇习作的优缺点给以明确具体的评价,让学生真切地体会到自己的习作好在哪里,毛病又在哪里,修改起来也有路可走,有门可入了.
我们评价学生的习作也应该向于永正老师学习,给那些写景状物比较具体形象的习作批上：“好眼力！你具有画家一样敏锐的观察力！”对于写经常帮助父母做力所能及的家务的习作可以批上：“你是个孝顺、懂事的孩子,你爸爸（妈妈）肯定为有你这样能干的孩子而高兴！”而那些写由于爸爸（妈妈）的缺点给家庭带来不幸的习作则批上：“老师相信,你的爸爸（妈妈）读了你的作文一定会为了你,为了让你拥有一个美好和睦的家庭而改掉XX毛病的！”如果我们坚持这样评价学生的习作,学生写作的信心肯定会不断增强,对习作的兴趣也一定会越来越浓.
3.指导学生自改,尝试自我评价.
要调动学生练习作文的积极性,从根本上说,还是要把学生当作习作的主体,使他们成为作文的主人.正如叶圣陶老先生所说,在作文评价时不要“只顾到学生作的文,却忘了作文的学生.”这是因为学生的作文是用自己的话表达自己要说的意思,表达得怎样,学生自己最清楚,所以修改评价作文应该是学生自己分内的事.我们做教师的一定要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把评价作文的着眼点放在培养学生自己修改作文的能力上.
作文集体讲评时,教师可将学生的习作通过实物展台投影在屏幕上,师生共同对习作的标题、内容、语句及至标点符号进行评改.这样的评改直观形象,易于学生了解习作中的问题,学到修改习作的方法.同时也可以让学生把原文和修改稿进行阅读比较,从中领悟出习作修改的好处,进而培养学生自我修改习作的兴趣.
总之,要消除学生怕写作文的心理障碍,让他们想写、乐写、善写作文,教师一定要灵活运用现代信息技术创设作文情境,指导学生作文,同时还要转变作文评价观念,树立科学的评价观.这样,才有利于调动学生作文的积极性,才有利于学生语言表达能力的发展,才能让学生对写作产生浓厚的兴趣,进而提高学生的语文素养.
总结:本文关于作文教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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2、 信息技术和小学数学教学整合 现代信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息，利用信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观的将原生态的教学信息再现于学生的。
3、 信息技术让小学语文教学插上了翅膀 对于学生来说，学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我们的教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即。
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6、 信息技术支持小学数学教学 摘 要：小学数学是教授基础数学知识、培养学生数学思维、提高学生学习能力的重要途径，社会的不断发展对小学数学教学提出了更高的要求，教师要有效运用信。