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【摘 要】作文批改是作文后的一个活动,是作文教学的一个重要环节,对学生今后的写作有着巨大的指导意义.它可以促进学生的思考,可以培养学生一丝不苟的写作态度,更重要的是可以激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平.本文主要通过以下三点来谈作文批改研究,分别是作文批改的重要性、批改方式以及批改符号.
【关键词】作文批改；方式；符号；重要性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、引言
作文在语文教学和语文考试中所占比例较大,故我们要认识到作文的重要性.而作文批改是作文教学必不可少的一个环节,是对学生作文的进一步指导,批改方式一旦得当,可以提高学生的写作水平和语文能力.
二、作文批改的重要性
沈德潜《说诗晬语》卷下,解释杜甫“新诗改罢自长吟”时说： “改则弊病去,长吟则神味出.”可见,修改文章的重要性.
俗话说：“文章是改出来的”“文章不厌百回改”等,这些话细细咀嚼意味深长.现在流传于世的一些优秀篇章,无不是作者精心修改后的结晶.如欧阳修之改《昼锦堂记》,据说是稿发出后又派人马追回来的.其实,也只是加了“而”字.“仕宦而至将相,富贵而归故乡”,加“而”字,确使语气舒缓,更符合欧阳修自己的文章风格.有许文人墨客,苦苦推敲一个字,唐代诗人贾岛尤是如此,他是最出名的苦吟诗人,关于他的“推敲”故事无人不晓.这些足以见证修改的重要性.
三、批改作文的符号
我们已经知道了修改文章的重要性,但在我们的改作文中要掌握一些修改的符号.不懂配套符号,会使修改效果大打折扣.比如一句话中,多一个字想删去它,这次可能用这个符号,下次就有可能用另一个符号,这样长此以往下来,恐怕自己都难以看懂自己的作文.所以,最基本的作文修改符号要掌握、会用.
在我们的作文教学当中,修改符号主要有以下几种情况：“删除号”“对调次序号”“错别字号”“增补号”“嘉赞号”和“保留号”等.每个符号代表不同的意思.“删除号”即在要去掉的字、词上用此符号；“对调次序号”简单地说就是位置不当,需要彼此之间掉一下位置,例：她习学好；“错别字号”,在错别字下面用此号,例：名门旺族,旺字错误,在旺下面用此号；“增补号”,在需要增补的文字处用此符号,例：我喜∧看书；“嘉赞号”就是文章出现优美的语句或段落用此符号,通常用“～”表示；“保留号”就是说不应删掉而误删了字词,用“△”表示,例：今天天气真好.因此,在我们的作文教学中,我们一定要学会使用这些修改符号,要做到运用自如.正确运用统一的修改符号,有助于提高修改作文的质量和速度,同时作文中的一些问题一看一目了然,方便以后查看.故掌握好修改符号这一部分知识,可以提高修改作文的能力,进而有助于提高学生的语文素养和语文能力.
四、作文批改方式
目前,在我们的作文教学中,有三种作文批改方式比较常用,分别是自改,小组互改,老师批改.然而这三种方式各有优缺点,所以,在我们的作文教学当中不能只单纯用其中的一种,而应把这几种批改方式结合到一起用.写完文章后,首先要做的就是多读自己的文章,目的在于发现问题,当问题出现,需做标记,以防改的时候遗忘.读有两种方式,默读和朗读.在批改作文的时候根据自己的需要选择其中一种.
在这三种批改方式中,最重要的是自改.自改时,需根据老师每次布置的作文特色要求改,如：语言、构思、立意、主题等方面,但字词、标点符号这是最简单的层面,这一层面无须老师每次要求,学生在这一层面要养成自己修改的习惯.
学生只有学会自改,才能参和到小组互批当中去.倘若连自己的作文都不会批改,怎能批改同学的作文.所以学会自改非常重要.学会自改为小组互批奠定良好的基础.
小组互批,就是小组内的成员互相批改.这一种批改方式,学生可以吸取他人身上的闪光点,相互学习,共同进步,取长补短.因为有时候同学间的交流远远胜过非同学间的交流.不过在小组互批的时候,要注意的一点就是老师要引导到位,同时组内的所有成员都要有约束力,否则会流于形式.
老师全批全改,这种方式比较传统.对于老师来说,费时费力,不过有益处,就是在最短的时间内能了解学生.而现今全批全改不再属于老师的“专利”,要放手让学生改,充分激发学生修改作文的热情.
诚然,三种批改方式不管哪一种,都各有优点和不足.因此,在我们的教学当中,应取他们的长处,弃他们的短处.就我个人认为,有以下几种情况可以用.第一种,先自改,然后老师再改.第二种,先自改,然后组内互改,最后老师大致批改.第三种,先组内人员互批互该,接着老师改.这三种方式都有老师改这一程序,因为不管是自改、互改,还是先自己改,然后组内成员再改,学生都有可能会在某点做得不到位,这时非常需要老师点拨,需要老师给学生查漏补缺,这样既调动了学生的积极主动性,又发挥了老师的引导作用.
五、结语
人们常说作文是语文的“半壁江山”,因此在我们的语文教学当中,要格外重视作文教学.而作文批改又是作文教学的一个重要环节,也是提高学生写作能力的有效方法之一.我们认识到批改作文的重要性,以及在我们的教学中一旦批改方式和符号用的得当,对我们的作文教学可以起到事半功倍的效果.除此之外,也可以激发学生的写作热情,同时也有利于师生共同走出“教师难教,学生难写”的困境.
参考文献
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作者简介：薛丽平,女,1989年生,山西吕梁人,现为山西师范大学教育科学研究院2015级在读硕士研究生,所学专业为学科教学（语文）.
（编辑：龙贤东）
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参考文献：
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