论文分享型作文批改是关于本文可作为相关专业批改论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文托福口语批改论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
许多学生对写作感到头疼,完成作文之后,往老师那里一送,便万事大吉了.而老师在作文批改上耗费大量的时间,费尽心力地在作文本上划出分数等级,找出字、词、句、段等方面的错误,写上“内容不具体”“语言不通顺”等诸如此类的评语.可是,学生并不买账,拿回批改完的作文后,往往只是扫视一下评语,就放在一边,不作修改.这样一来,批改成了老师辛辛苦苦的独角戏.
传统的作文批改和讲评只是老师一个人的事情,或者说只是强调了老师的“批”,而作为写作主体的学生竟然“缺席”了.而实际上“改”的意义是大于“批”的.因为“好文章和其说是写出来的,不如说是改出来的”.据说列夫·托尔斯泰在创作《安娜·卡列尼娜》时,光小说的开头就改了十二次,最后才定稿为“幸福的家庭都是相似的,而不幸的家庭却各有各的不幸”这句蕴含深刻哲理的名言.
作文的批改应该是学生和学生之间、学生和教师之间分享情感体验、交流思想的过程.如果教师以欣赏风景的姿态去面对作文,那么学生会乐意和老师一起面对自己作文,参和并分享批改的过程,进而产生让自己的作文更完美的愿望.
一、 采用小组批改
大部分学生成长经历是相似的.但每个学生的作文或多或少都有着自己的特色.电影界有最佳导演奖、最佳表演奖、最佳编剧奖、最佳音乐奖等奖项,小组批改作文时也可以模仿这种做法,评出最优文面奖、最佳结构奖、最佳创意奖等,这样尽量多层次地挖掘他人作文中的闪光点,让学生学习到他人的思想情感的写作特色,促进心灵的丰富发展.
二、互批互改和自批自改相结合
1.作文写得好的和作文写得不够好的互相批改.水平高的当“老师”,水平低的当“学生”,便于“教学相长”.
2.写同一作文题目的学生互相批改（我布置作文时,常提供五个以上的题目让学生自己去选择）,让学生在批改中或者发现对方独特的写作视角,或者有“英雄所见略同”之感.
3.写作水平“旗鼓相当”的两个学生之间互相批改,便于互相借鉴,产生竞争意识,激发写作动机.
三、老师批改也非常重要
老师的批改代表一种权威,学生是希望从老师那里得到认定的.除了老师的当面指导,作文的批语应多种多样.
1.点拨式批语
曾在一篇作文开头写下这样的批语：“感情充沛,入题自然,可是对照全篇,这段内容是不是太臃肿了,显得整篇文章有些头重脚轻了呢?”这种委婉轻柔的提醒比起直截了当的指点更易于为学生所接受.
2.交流式批语
在题为《距离》的作文后,笔者曾写下这样的评语：“这篇作文进步很大,我看到一只蹒跚学步的小鸭就要变成振翅高飞的天鹅了.文章中关于人生的议论为什么这样忧伤?能告诉我吗?希望你我心灵之间不要有距离哟！”这种批语往往启动了师生对话,促进了师生感情的交流.
3.拓展式批语
大多数高中要求学生一律穿校服,在一篇中学生要不要穿校服的议论文中,一些学生看法是：高中生个性张扬,思想活跃,这种穿校服的要求过于死板.我在一篇作文的后面写了这样的批语：“日本的中小学都明文禁止学生穿名牌服装来学校,并对何为名牌作了严格的规定,甚至有部分中小学要求男生一律剃光头上学,此举受到了九成以上的富裕家庭的家长的欢迎.在崇尚个性解放的美国,绝大多数州也这样要求.”这样的批语开拓了视野,丰富了思想,常常启动下一轮思想辩论.
4.作文批改要精炼,不要面面俱到
尽量保留学生作文中最原始的思路,这种思路往往代表着他们的思维习惯,我们可以去改善这种思路而不要轻易去改变.
对写作水平低的学生尤其要注意这一点,要留出学生心灵生长的足够空间.医院给一个身体有多处毛病的人动手术,有时要先摘除对身体妨碍最大的病患,待病人体力恢复一段时间后,再去除其他病患,这样病人才不至于元气大伤.批改学生的作文,也是如此道理,可以在一段时间内允许他们作文中的不完美,不能把学生的作文批得“遍体鳞伤”,使他们觉得自己作文一无是处而放弃修改.
没有谁能拒绝鼓励,拒绝成长.所以,在作文批改中,教师一定要带着欣赏的眼光去面对学生的作文,如果作文的批改是师生共同分享的过程,那么学生会乐于参和到批改的环节中,乐于在写作中追求完美.
四、作文批改还应该分享师生的思想观
赞可夫说：“教学法一旦触及学生情绪、意志领域,触动学生精神需要,就会高度地发挥有效的作用.”
作文和做人是相通的,绝大部分作文能反映作者的思想观、价值取向.教师应该就这些方面进行评价,引导他们倾吐对生活的感悟.这样学生逐渐地把作文和自己切身生活联系起来,认识到作文是表达思想的手段,那么讲评作文的意义就更加深刻.
五、用作文批改去促进学生的独立人格和写作个性的形成
一个人从小到大成长的过程中,离不开师长的鼓励和肯定,这种鼓励肯定就是一种牵引,促使人走向成熟.作文是依附于心灵的东西,所以我的做法是：不只批改作文,还要对习作者本人的思想观点进行评价,这也是作文教学中另类“知人论世”吧.无论是对文章还是对作者本人的讲评,都可以帮助他们认识自我,促使他们形成完善的人格和独特的写作个性.
这种富有实效性的批改,不仅是学生写作方法上的交流,还是他们精神盛宴的分享,使学生在写作中大有收获、充满快乐.
总结:这是一篇与批改论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 任务驱动型作文做这样的出彩中国人导写 文题阅读下面的文字，根据要求作文。电视台即将推出“做这样的出彩中国人”栏目，拟定了以下嘉宾名单，邀请观众投票选出两三位，他们是：战略科学家黄。
2、 任务驱动型作文中国汉字，中国文化导写 【文题】阅读下面的文字，根据要求作文。①舒：只有懂得舍弃，学会给予，才能到达舒畅的境界。②谊：言谈适宜，能增进彼此的感情。③劣：只有低劣。
3、 陶行知因材施教理论在小学作文批改中实践 【摘要】小学作文批改耗费的巨大精力与所取得的微弱效果之间的矛盾一直困扰着一线的语文老师，本文从这一现象入手，阐述了在作文批改过程中，老师在对学生。
4、 叶圣陶写作教学思想对作文批改 内容摘要：叶圣陶先生作为我国当代伟大的语文教育家之一，他的“教是为了不教”的教育思想，对现今的语文教育改革有借鉴意义。为了使学生在作文教学中真正。
5、 关注时事焦点写好任务驱动型作文 【摘 要】分析学生任务驱动型作文存在的问题和原因，提出要写好任务驱动型作文，应引导学生养成每天阅读时事的习惯，养成每周“动脑、动笔”的习惯，以及。