论文小学数学小组合作学习探究是大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学1～6年级课本方面论文范文。
摘 要：新的课程标准告诉我们,大胆创新探讨合作是提高教学效率的前提,倡导合作学习,才能更好的激发学生的学习兴趣和学习能动性,让学生在合作中探索新知,主动学习,才能提高学习效率.
关键词：小组合作；探究；学习
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0165-02
新课程改革强调学生学习方式的转变.小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事.比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心；导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识.
1.小组合作学习的实质
"小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习."（肖川：《新课程和学习方式变革》,北京师范大学教育学院）对于这个意义的理解,我认为应该有三层意思：
1.1小组学习任务的分配.在小组合作学习之前,教师要向学生说明：小组合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样,个人的学习成果怎么样等）.和此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,促进学习的迁移.
1.2小组合作探究.每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果.期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数.要让学习有一定困难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求.
1.3全班交流.让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法.
2.明确小组合作学习的任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务.也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法,评价的标准等等.这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参和,人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性.如：教学"三角形面积的计算",小组合作推导公式前,可以提出以下几点合作建议：（1）想和三角形有关的那些图形.（2）用多种方法验证三角形面积计算公式；（3）思考公式推导过程对我们的启发.对特定的教学内容,可以适当指导思路和方法,如教学"我们认识的数",教学"抓花生米"这一环节时,教师应讲清合作交流要求：1.每组先派一名学生抓花生米；2.抓花生米时要求只能抓一把,但要尽可能多抓；3.再小组内猜一猜,这一把花生米有多少粒；4.再由一人数一数有多少粒；5.讨论：抓一把花生米和抓一把糖果的粒数哪个多?为什么?
这样把合作交流的步骤交代清楚,小组学习就能有条不紊地展开.
3.创造条件,提供学生小组合作学习的氛围
合作学习是研究性学习的一种方式,教学中教师要提供让学生主动参和合作学习的时机,给学生多一点表现自己的机会,使学生畅所欲言,各抒己见,各展所长,协作互补.例如：在教学"三角形面积"时,我出示了三个形状各异的三角形,有直角三角形,锐角三角形,钝角三角形.问学生："同学们,老师说这些三角形的面积都是相等的,你们同意吗?"学生有的说："不同意."有的说："同意."我又问："为什么?"学生纷纷举手阐明理由,有一个学生说："三角形的形状大小不一,面积肯定不相等."又有一个学生说："我用数格子的方法数了数,面积是相等的."等同学们七嘴八舌的发表着自己的见解.接着我又问："那你们能不能猜想一下,这些三角形的面积和它们各自的底和高到底会有什么关系呢.我们能用什么方法去证明一下呢?请同学们几人一组互相讨论,然后用你们自己的办法去证明."学生互相讨论动手操作,通过剪、拼、量等方法,各自有了结论,交流汇报,得出了三角形的面积公式.在这种学习氛围中,真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求.这种做法,在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容组织学生讨论,既发扬了教学 ,又为学生合作学习创造了良好的机会,人人参和,个个发言,相互启发,取长补短,活跃了课堂气氛,形成了教师和学生、学生和学生之间广泛的信息交流,有效地促进学生知识的发展和能力的提高.
总之,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展.
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参考文献：
1、 小学数学小组合作学习策略 【摘 要】合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作。
2、 小学数学课堂合作学习的有效性探究 摘 要：随着教学模式的改革，在小学数学教学过程中越来越重视小组合作学习。通过小组合作学习的广泛应用，不仅能够使学生对数学的学习兴趣提高，而且使学。
3、 高中数学小组合作学习的实践探究 摘 要：随着教学改革的不断深入，小组合作学习已经成为素质教育实施过程中最有效的教学方法之一，极大地培养了学生的合作意识和组织能力。从小组合作学习。
4、 小学数学小组合作学习中误区和 在中国小学教育水平不断提升的大背景下，不断地进行教学方式与教学模式的创新，对促进小学生综合素质的全面提升具有重要意义，亦是我国小学数学改革的重要。
5、 小学数学小组合作学习的有效性 【摘要】小学数学课堂小组合作学习的有效性、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的重要理念。“小组合作学习”在目前各地的教学中被开始重视。
6、 小学数学小组合作学习 摘要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走。