论文翻转课堂模式在普高声乐教学中运用是适合普高声乐教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关声乐教学教案开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：目前普高声乐教学的基本模式是“一对一”至“一对三”的专业小课,其授课方式为“课堂教师讲授,课外学生练习”的传统教学模式.“翻转课堂”颠覆了这种模式,通过“课前活动、课堂知识内化、课后反馈提升”等方面进行了“翻转课堂”实践尝试,课堂教学效率显著提高.
关键词：普高声乐教学；翻转课堂；运用研究
目前普高声乐教学基本模式是“一对一”至“一对三”的专业小课,其授课方式为“课堂教师讲授,课外学生练习”的传统教学模式.“翻转课堂”颠覆了这种模式,即课前教师利用智能录屏软件录制PPT演示文稿、讲课音频、视频等,放置到网站、微博、微信、 空间、移动通讯工具等平台上供学生学习,课堂注重知识内化的一种教学方式.使教师从“灌输”的角色中脱离出来,给学生提供更多自主学习的机会,促进个性的发展和创新精神的培养.本文如何将“翻转课堂”教学模式运用于普高声乐教学中进行了研究.
一、课前活动
(一)教学视频准备
智能手机、iPad等移动智能终端的普及,以及摄像机、微信、微博、 等交互平台的广泛应用,视频的观看越来越方便,且这种方法简单易行,学生课前的难点学习,可以随时得到教师的辅导.
(二)声乐教学视频制作
1.教学内容的设计.根据学生的实际情况对教学内容进行有针对性的设计.学生在自学声乐的过程中,需要依靠教师提供的指引和帮助才能达到对学习内容的领悟.在教学视频中,教师要给学生提供足够的指导,且一目了然的图示、形象生动的比喻等,来促进学生的思考和感悟,解决学习过程中遇到的疑难问题.如,为了让学生对发声原理有一个清楚的了解,教师首先要讲解共鸣器官的组成及共鸣原理：共鸣器官包括喉腔、咽腔、鼻腔、口腔和共鸣室,它是嗓音共鸣的一个重要因素,起到共鸣功能的作用.并出示“共鸣图”来指导学生训练共鸣,用日常生活中的许多体验来启发学生,如：用打哈欠、哼鸣、“狗喘气”等呼吸方式,去寻找正确歌唱的呼吸方法,以获得深厚的气息支持.
2.视频教学时间.翻转课堂相对于传统课堂来说最大的特点是时间短,一般为10～15分钟,不宜超过15分钟.所以要重视细节的设计,吸引学生快速进入深度学习的画面.如,教师通过肢体传达信息,在示范过程中,做到清楚到位和必要的重复,同时加上适当的讲解和明了的叙述,间或的停顿、重点之处的提醒等,引导学生去思考,并按照老师希望的方向发展.
3.引导学生观看视频.教师引导学生登陆学习平台：网站、微博、微信、 空间、移动通讯工具等,观看相关视频,进入课前自学环节最重要的部分.学生自行学习教学内容,自由控制视频观看的进度,遇到不理解的内容通过暂停、反复、重放等方式观看学习或和同学、老师进行互动交流,也可独立思考.
二、课堂知识内化
教学内容在课内则更需要高效率的学习活动,使得学生能够在具体情境中应用所学到的知识.课堂上,学生可以就自己在课前观看视频过程中产生的问题向教师请教,虚心接受教师的启发和个性化指导,促进知识的内化.此时学生在学习中是带有很强的目的性来提问的,因此,效率会比以往高很多.教师要根据学生在课前观看视频、完成针对性练习时产生的疑惑和课程内容,总结出具有研究价值的问题,供学生进行选择性的探究.对于声乐学科而言,更需要强调学生声乐知识的形成过程,由于视频时间较短,学生不可能充分经历知识的形成过程,所以课堂的教学设计要有效引导学生观察、体验、感悟等过程.比如,学生通过看视频已经知道人体生理结构和发声原理,但是如何使声乐更好听、更有磁性,学生理解掌握不透,这就要求教师设计好问题,启发学生从多角度去体会感悟.在探究的过程中,可以采取自主、小组合作学习等方式.
三、课后反馈提升
学生在观看视频后,在交流平台上和同学、教师相互评价,互相学习,取长补短,有效解决问题,并以此来检查个人对知识的掌握程度,这样,师生都可以在更放松、自由、愉快的环境下获得自身水平的提高.
另外,教师可以通过网络获得学生练习的结果,在下一次上课前就能充分了解每一位学生的学习“盲区”,更有针对性地进行教学,有效利用时间,整体提高教学效率.
四、成效
1.突破了时空限制.“翻转课堂”模式下,学生学习的时间、地点不再局限于课堂.可以根据自身特点自由选择学习的时间和方式在遇到知识盲点和知识难点时可以随时回看教学视频或者及时询问学习同伴、教师.这种新颖的学习方式不仅保证了学生的学习效果,还为学生的全面发展奠定了坚实的基础.
2.凸显了学生的主体地位.“翻转课堂”教学方式,教师不再是课堂的主宰,真正的课堂主人是学生自己,课后学生主动去查找学习的资源,进行自主学习,能力有了很大的提高.
3.增强了学习中的互动性.“翻转课堂”的教学过程中,问题解决和教师和学生之间、学生和学生之间的合作互动放在了课堂上,比如答难解惑,参和到学生的问题讨论中,既能充分发挥小组之间的合作交流,又能发挥教师的指导作用.
4.丰富了自主学习资源.通过在网络上搜集各类有利于提高学习的辅导资源,提高学习的积极性.根据自身的学习特点和认知水平等,制订学习计划,对于学生创造性思维的培养具有巨大的推动作用.
参考文献：
[1]薄慕真,杜栩名.歌唱和嗓音保健[J].北京金盾出版社,2008-03.
[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012（10）.
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参考文献：
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