论文文化哲学视域下的大学人文教育是关于对不知道怎么写文化哲学视域论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文化哲学视域论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：高校人文教育的必然性不言而喻,但是就目前来看,人文教育始终处于边缘化.人文教育在深化视野认识上属于哲学问题,人文教育及高校教育理念贯彻“人之为人”思想,在文化哲学视域里就是把科学精神纳入人文精神中,完成高校生社会意义上的“完整人”的概念.人文教育不属于独立性的学科,在文化哲学角度上属于继承前人文化成果,经历史坚守沉淀下的人生之“道”.本文在前人研究成果上,浅谈文化哲学视域下的大学人文教育.
关键词：文化哲学视域下 大学人文教育
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）08-0050-01
当前,高校人文教育的目标首先是教育大学生如何做一个对社会有用的人,再次如何传承中华儿女遗留下的优秀品质和本土文化.不过,这并不意味着我国文化经济要固步自封,而是在文化哲学上,以他国优秀文化思想为改革方向,为教育事业焕发与时俱进的生机.人文教育在吸收其他教育思想时,要坚守我国社会政治方向和社会发展路线,只有这样才能避免人文教育成无源之水,因而,文化哲学对其具有重要的引导意义,为人文教育提供理论支撑.
1文化哲学视域下人文教育理念
我国人文教育理念引入较晚,没有可参照标准,教育理念运用观点是千差万别的.高校人文教育内容庞杂,具体要求是要立足社会,面向传统,结合实际环境,所以人文教育理念总体“和而不同”.人文教育体现了民族文化的高度发展,在原则上认可人的自然属性,我国人文教育既不能闭关自守又不能全盘接受西方人文教育理念.因为人文教育延续和发扬了国家与民族的精神理念,是我国社会主义建设和社会价值观导向的引导者,需要自身对现今教育理念不断反省、创新.这需要教育界以文化哲学的眼光和胸怀吸取现今的教育思想,在世界性的交流舞台上不同的人文教育理念相互碰撞、融洽,从而激发高校教学的创新活力.这样中华民族未来发展与建设才会更加的和谐,为教育改革方向也提供了新思维.在借鉴国外人文教育时,不能以其为我国人文教育的衡量标尺,因为各个国家间经济政治文化都不相同,人文教育不能照搬西方高校人文教学,即使全面照搬,也不能体会其内在,那高校人文教学精神内涵只能停留在表面[1].所以大学人文教育在文化哲学视域下必须将整个高校学术系统作为一体,统筹各个科目,做到正确理解,促使人文教育概念不在教学应用中以偏概全.在内容设置上,既要与外国人文教育存在差异性,在总体思想上又要做到精神的和谐统一,还要不拘束于任何科目和高校研究方向.对人格塑造有积极引导作用,帮助高校生更好的树立价值观念的思想都可以兼收并蓄.我们人类的进步离不开前人的文明发展成果,只有广泛吸收时代进取思想,把“人”认识到一个高度,才能为新时代的人文教育提供新的创新思想.
2文化哲学视域下人文教育目标
我国历史时期教育并不注重课程,比较注重的是教师问题.有“经师易遇、人师难遭”诗句证明教师的重要性,所以在古代私人教学和私人书院比较盛行.但是古代思想教育有一弊端问题,就是重师道高于知识,师道言行高于真理.但是,现在这种思想还在推崇.蔡元培在北大任校长期间,注重学术的思想兼容,这就很符合人文教育的哲学理念,“思想自由之通则,则大学之所以大也”表明大学建设要以“学生为根本”,教师在传授知识时,要以楷模榜样以身作则,在精神和人格符合人文教育的哲学观,不能让教与学分割.大学是孕育人才的地方,培育人才的精神强度和知识创新能力关乎国家的命运[2].我们也可以简单地理解为大学的兴衰就是国家发展前景的兴衰.所以人文教育目标一定要结合我国发展现状,以实现祖国复兴梦为方向.我国处于社会主义发展阶段,国际影响力在不断提升,光靠经济影响世界是远不够的,因为我国传统文化历史底蕴丰厚,只有以精神与经济结合的发展道路走出国门,才能在世界上创造更深远的影响.近年来高校人才建设与发展是具备隐患的,因为有数据显示滞留海外的留学生每年赶超百万.这是一个严峻忧患的事实,就是当前高校必须重视人文教育创新,阻断人才流失,争创世界一流大学.
3文化哲学视域下人文教育途径
人文教育丰富了高校生的精神层面,文化哲学又为其提供了理论支撑.当前大学生教育问题应回归主观世界,与这个科学客观的世界不相互分离.以正面角度认识世界外在规则与自我世界的关联.高校在回归自我的世界上弘扬科学、人文观念,运用理想的世界观分析高校当前发展任务,在以学生为主体的思想观念上,展开理论探索,甚至是艺术创造,把人文教育看做实践活动.首先把高校教学回归到人的精神世界,真正的认识到人的价值[3].不但在课堂上运用人文主义教学,还应把这一理念贯彻到学生的大学生活始终.让学生在生活交往、社会领域上都能够有正确的意识形态.还有受现代书本严谨科学思维的印象,学生往往把文字语言等有关概念当成真理.这样学生记忆深刻的可能就是这些概念性问题,这样人文教育的成果是甚微的.当前人文教育人们在概念理解上过于倾向于科学化诠释,无视了人文教育意会的本性.这样,人文工作培育出来的学生对人文思想的理解就可能非常浅薄.总之,人文教育要促使学生达到自我认知的状态,能不被社会舆论等左右思想,在一定程度上要丰富自己的精神界和人文视野可以对文化现象进行反思.
4结语
只有在文化哲学视域下,人文教育才能健康全面的发展.文化哲学下的人文教育理念就是让学生成大器,在品格和精神上有整体贯通的理念.在高校生价值观多元萌发的时期,以文化哲学为价值观根本,给予其人文教育,赋予其人文理念,从而实现我国复兴繁荣梦.
参考文献：
[1]冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学,2007.
[2]戴联荣.大学生态：文化人格共生和建构[D].南京师范大学,2005.
[3]苗春凤.论“价值理性”文化理念的确立[J].求实,2004,（4）：36-38.
作者简介：郭文娟（1988年-）,女,云南省曲靖市人,学历：大学本科,助教职称,主要研究方向：文秘教育、办公室工作.
付智勇（1984年-）,男,民族：汉族,籍贯：云南省曲靖市人,学历：硕士研究生,讲师职称.主要研究方向：计算机网络、办公自动化.
总结:本论文为免费优秀的关于文化哲学视域论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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