论文利用大学城网络空间，提高英语专业写作教学是关于网络空间方面的论文题目、论文提纲、网络空间的特点有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：英语专业写作教学效果低下一直是师生关注的问题.本文就大学城网络空间教学背景下,分析提高英语专业写作教学的优势所在.教师应该充分利用大学城网络空间教学条件,改革教学模式,激发学生写作积极性、互动性和创造性.
关键词：英语专业写作教学 大学城网络空间 优势
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）08-0013-02
1引言
英语写作是英语专业高年级阶段的必修课之一.2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》就规定：“在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时,更应该突出说、写、译能力的培养.”,然而以“教师讲-学生写-教师评”为主要模式的传统写作教学模式下,效果却不尽人意：写作教程范文的话题跟不上时代,学生提不起兴趣;教师备课和批改习作相当疲惫,却仍然满足不了学生信息及时反馈的需求;批改的错误得不到彻底更正;学生写作激发不起来等等.近年来,随着现代信息教育技术的发展,学者们针对传统写作课教学弊端,纷纷提出利用网络平台改革英语写作教学,如刘翃[1],张晶[2]等通过实证研究,指出写作课要和网络技术相结合;王培培[3]等主张在英语专业写作教学中,利用BBS网络平台加强师生互动性,以发挥学生写作的主动性和创造性;高职院校教育中,杨高云[4]提出依托世界大学城改革高职院校写作课等.2012年10月,为加快教学信息化进程,推动教学变革,以适应高校培养创新型人才培养目标,我院引进了湖南省教育厅“世界大学城”网络学习平台.有鉴于此,本文将以大学城的空间教学为背景,探索对英语专业写作教学的有利之处,以弥补传统写作教学之缺陷,提高写作教学效果.
2网络空间改善英语专业写作教学优势分析
2.1资源海量多样,激发学生语言感知
世界大学城是一个资源共建共享交互式教育学习平台,它综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能,是功能强大的终身学习空间.在这网络虚拟城市中,有海量的资源被开放共享,有多达90%的专家免费课程,学生可以通过世界大学城找到自己想学习的内容,可以搜索和选取相关视频、音频、文字等多种材料观看和学习.大学城为学生提供了一个非常有利于语言习得的语言环境,它形式多样,使学生对语言的感知受到无极限的刺激,和传统教学模式的单一和枯燥形成鲜明对比.在多材料多形式多资源的大学城学习,能够激起学生的兴趣,帮助学生展开想象,学生学习好奇心和热情被唤起,长期坚持,耳闻目染,写作词汇的使用、语言组织能力、写作思路和视野相应地得到拓展和提升,为写作打下良好的铺垫和素养.
2.2空间教学激发学生参和互动
目前,我国英语写作教学使用较为普遍的方法主要是“成果教学法”和“过程教学法”[5],相比之下,过程教学法更强调写作思维、过程和多种反馈形式,更有利于发挥学生的主观能动性,但其操作却通常受传统教室和教学条件的限制,而世界大学城背景之下的空间网络教学正弥补了此缺陷,教师在自己的空间精心建设写作课程,整合Flash文件、图片、音频、视频等教学资源,将写作任务、策略、范文、要求等传入空间栏目中供学生课前课后细读,并创建交流群,根据学生英语基础将学生分成小组,由组长负责分配本组成员讨论任务.小组成员集体讨论写作任务后,在规定时间内独立完成作文,上传到各自空间供组员相互评析.组员根据老师的要求,从作文的风格、结构、内容、语法、用词等方面相互评析,指出优点和缺陷,不能解决的疑问上传到老师空间咨询,之后,学生根据组员的评析和老师的指点再次修改自己的文章,在规定时间内再更新至个人空间,每个组员作业的超链接上传到老师的空间专项栏目“作业”中.定稿后,组员共同推出本组优秀作文,教师在自己的空间栏目开创“班级优秀作文”一栏,供课堂作文欣赏、讲评和讨论.综观整个网络写作过程,有准备阶段--评价阶段---定稿阶段,教师是任务的设计者和引导者,学生是任务的参和者,小组活动培养了学生之间的合作能力,学生之间、师生之间都充分利用了网络空间进行互动,问题得到及时交流和反馈.通过交流,学生思维得到拓展,看待问题更全面、更深入,锻炼了其批判性思维.整个过程中,学生的创作兴趣、热情被激发,师生在频繁的互动中教学相长,相互促进,学生的研究性、创造性和协作能力将由此大大加强.
2.3学生参和考评,激发主体性
学生在完成作文后,将作文传至个人空间,由小组成员或其他同学互评,教师阅读学生的评价之后,将学生互评态度及结果纳入平时考核成绩来源之一.为帮助学生有效地反馈相互之间的写作信息和能够作出恰当的评价,避免互评焦虑感,教师应该在课堂上就怎样对学生作文进行评价作出详细示范,提供在作文词、句法、篇章结构、格式等方面的评价内容、细则和标准.由于教师会审阅学生评价,并对其评价态度和内容进行公正、客观地评估,作为平时成绩来源.教师在评估时应该根据每个学生的基础认知水平,实事求是地观测学生是否在原来的基础上有所进步,有所真正用心,而不是将全班学生以一个标准对待,对于学生的认真态度要多加鼓励,正确引导.从学生方面来看,自己的写作将会得到老师和同伴的仔细分析和评价,而自己也要对其他同学的作文作出认真的信息反馈,其主体意识和责任感油然而生并大大加强,于是为争取自己的作文获得好评和对同学作文的评价中肯,逼迫自己加强写作素养,努力提高写作能力和作文鉴赏能力.
2.4空间教学有利于教师全面考察教学效果
空间教学以学生为主体,教师设计、组织、引导教学,学生积极参和和表现.学生根据自己的喜好建设个性化学习空间,将自己的写作、疑问等上传到个人空间供老师和同学评阅,也可通过
总结:本文关于网络空间论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 英语专业写作教学中思辨缺席现状分析 摘 要： 英语写作因能集中体现学生的语言基本功、思维模式及价值观而成为衡量学生综合素质必不可少的标准之一。近年来很多专家一再强调对英语专业学生批。
2、 文本再构，提高英语课堂教学有效性 [摘 要]课本中的语篇教学是提高学生英语交流能力和阅读水平的重要途径，也是教学的重、难点。为了解决学生刚开始学习英语难的问题，相关英语研究人员创。
3、 活跃课堂教学气氛，提高英语教学效率 摘 要：如今的初中英语教学，“一言堂”“填鸭式”的传统式教学方法依然存在，这导致了课堂气氛沉闷低下，学生没有学习的兴趣，而是在课堂上昏昏欲睡、精。
4、 网络资源，让英语学习向深度进发 英语教学中，丰富的网络资源为英语学习提供了更为多元的学习样式。本文以网络资源为载体，探讨如何在英语教学中有效开发和合理利用网络资源，培养学生获取。
5、 培养阅读策略，提高英语阅读能力 摘 要：英语成绩在学生的成绩中占了很大的比重，同时也是许多学生的短板。而在英语考试中，英语阅读的分量举足轻重，所以提高阅读能力是提高学生英语成绩。
6、 强化语音基础，提高英语教学质量 摘 要：语音是有声语言的基础，探讨语音教学，是提高英语教学质量的基础。文章提出强化语音基础，提高英语教学的论题，论述小学英语教学中，强化语音知识。