论文工匠精神融入高职思政课教学价值和路径是适合不知如何写高职方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高职和大专的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文论述工匠精神是一种精益求精的职业精神,将其融入高职思政课教学有助于增强教学的亲和力和针对性,有利于提高高职学生的职业素养；工匠精神融入高职思政课教学过程中,要立足课堂教学和实践教学两条路径,活化教学内容,丰富教学手段,提高教学效果.
【关键词】工匠精神 思想政治理論课教学 价值
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0045-03
工匠精神具有丰富的文化内涵和教育价值.高职思政课作为弘扬和培育中国精神和时代精神的主阵地和主渠道,挖掘工匠精神融入思政课的价值,构建融入的有效路径,使其成为高职思政课教育教学的有效素材,有助于发挥工匠精神的价值,有利于提高思政课的感召力以及实效性.
一、工匠精神是一种精益求精的职业精神
工匠精神是一种精益求精的职业精神,具体内容可展现为：敬业乐业的职业风尚,精益求精的职业态度,恪尽操守的职业品质,守正创新的专业素养.
首先,工匠精神是一种敬业乐业的职业风尚.具有工匠精神的从业者对自己的职业和技能具有高度的认同感和自豪感.正是基于这种认同,铸就匠者的“匠心”,有“匠心”者能以敬畏之心对待自己的职业、岗位、技能,崇尚劳动,能认为自己从事的工作是有价值的.这里面不仅包括爱岗敬业的责任心,更包含着职业理想、职业信念.有着这些,从业者才会摒弃浮躁和功利之心,从劳动中寻找到快乐.
其次,工匠精神是一种精益求精的职业态度.2016年政府工作报告指出培育精益求精的职业精神,2017年政府工作报告提出弘扬工匠精神,厚置工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精,培育众多“中国工匠”.可知,精益求精是工匠精神的核心.精益求精的职业态度表现为匠者对自己技能、技艺追求卓越,对产品注重细节,精雕细刻,追求完美和极致.
再次,工匠精神是一种恪尽操守的职业品质.工匠在自身岗位上,遵守行业规范和职业道德,是一种对工作、产品极端负责任的表现.这不仅是一个人个人修养问题,更是匠者对社会的责任担当.正因如此,工匠在从业过程中,能做到守住职业良心,拒绝投机,辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动.
最后,工匠精神是一种守正创新的专业素养.守正创新的专业素养是指从业者在工作中表现出的牢固产品的基本特性、坚守产品的优秀特点,并在此基础上,根据更高的时代要求,改善产品价值的专业品质.守正创新是坚持和创新的统一,是坚守基础上的创新和创新视野中的坚守.
二、工匠精神融入高职思政课教学的价值
（一）有利于培育和弘扬社会主义职业精神.培育和弘扬社会主义职业精神是高职思政课教学的一项重要任务,高职教育最显著的特征之一是培育具有职业精神的“术业有专攻”型人才.但培育职业精神不能泛泛而谈,而应该具体化.工匠精神是职业精神的具体化存在：一是工匠精神体现的是职业精神中“德”的品行要求,匠人要有匠术,更要有匠心；二是工匠精神体现的是职业精神中“精”的要义,即刻苦专研、精益求精的职业态度；三是工匠精神体现的是“新”的职业追求,摒弃墨守成规作风,敢于突破陈规,坚持“尚巧”的创新追求.因此,把工匠精神融入高职思政课教学全过程,充分发挥思政课在思想政治教育中的主渠道作用,有利于培育和弘扬社会主义职业精神.
（二）有助于增强高职思政课教学的亲和力和针对性.高职思想政治理论课是传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育和大学生思想政治教育的坚实阵地,同时也是确保社会主义办学方向的有力保障.思想政治理论课的重要性不容否认,然而在现实的教学中,我们也应理性地认识到思政课往往留给学生“高大上”“假大空”印象,教学缺乏亲和力和针对性.造成此现象的原因是多方面的,原因之一是思政课教材本身依然难以完全摆脱从理论到理论、从概念到概念的政治性、思想性、理论性较强的鲜明的学科特点. 总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待.那么,在不改变思想政治理论课整个教学体系的情况下,如何改变学生对思政课的“假大空”印象?如何提升思政课教学的亲和力和针对性?对此,加强工匠精神教育,把工匠精神融入高职思政课教学中,是使高职思政课“接地气”、贴近实际、贴近生活、贴近学生、提升教学亲和力和针对性的有效对策.工匠精神是主流意识形态在职业领域的时代表现,蕴含的内容和高职思政课教育特性、教学内容具有一致性.把其融入到高职思政课教学中,是把思政课立德树人的教学使命具体化,是把思政课理论化内容和高职学生所需所想紧密联系落实化,提升高职思政课教学的亲和力和针对性.
（三）有利于提高高职学生的职业素养.当今大学生接近或者已是“00后”,随着经济全球化和信息科技发展,信息传递、收集和接收的便捷性,国内外各种思想观念冲击着他们的价值观,受此影响,不少学生以金钱、利益至上,浮躁之心蔓延,功利观念凸显,而理想信念、艰苦奋斗之风等方面被认为是过时的东西,更严重者偏离政治方向.另外,高职院校的大学生还有一明显现象：片面强调专业知识和技能的学习,而忽视作为一个完整的人思想道德方面的修炼.然而,无论是国家和社会对人才要求德艺双馨,还是企业招人不仅看重才更看重德,所谓“做事先做人”正是如此道理.高等职业教育不是只培养技能突出的“职业人”,而是培养政治素质过硬、思想道德高尚、专业技能高超的职业人才.工匠精神强调的专业技能、技术和职业精神的统一,把工匠精神融入高职思政课教学中,不仅能促进高职大学生政治素养的提高,还能促进他们修炼职业道德,提高职业自信和职业自觉,提高职业素养.第一,工匠精神有助于大学生提升职业道德品质.工匠精神包涵的爱岗敬业、诚实劳动、履职守正等道德规范是社会和各行业对从业者的要求.通过在思政课中培育高职大学生工匠精神,让他们认识到毕业后走上职业发展的道路,良好的职业道德是保证职业生涯出彩的前提.由此促进他们在校期间注重自身道德品质修炼,提升自我职业素养.第二,工匠精神有助于提高高职大学生职业自信.通过工匠精神培育,使他们了解到具有工匠精神的从业者是当今社会和各行各业的急需人才,坚定对职业的认同感,提升他们对职业的自信.第三,工匠精神有助于提高高职大学生学习专业技能的自觉.工匠精神不仅注重“德”也注重“技”,和工匠精神相称的是高超的技能,没有技能依托的工匠精神将成为空中楼阁,培育工匠精神能促使大学生自觉学习专业技能.
总结:本文关于高职论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 工匠精神融入高职思政素质教育的路径探析 摘要：本文立足于“工匠精神”，从社会发展需求出发，根据高职教育的現状及高职思政素质教育的实效性两方面，进行系统研究，探究出将“工匠精神”融入高职。
2、 基于工学结合高职思政课项目教学模式构建 [摘 要]“项目驱动”是高职思政课教育教学改革在合作育人模式下的有效路径。对项目教学的影响因子作出全面的预测、分析和判断。改革传统的课堂教学组。
3、 赛促学赛教结合高职思政课实践教学改革 摘 要： 针对目前高职思政课教学实效性欠缺的问题，提出了有效实施“以赛促学，赛教结合”的途径，组织院级思政课实践大赛，并对高职思政课的教学计划、。
4、 关于高职思政课实践教学问题 【摘要】大学思想政治课是一门理论与实践相统一的课程，思政课实践教学无论是对思政课课程本身，还是对教师、对学生都有非常积极的作用。然而，现实中高职。
5、 高校思政课教学效果提升路径探析 摘 要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确树立及思想政治素质的提升，其重要性不言。
6、 高职思政课教材体系向教学体系转化 摘 要： 办好高职思政课的关键，是实现教材体系向教学体系的转化。目前高职思政课教学实践中存在的问题，影响了教学体系的构建。只有通过提升思政教师教。