论文培养初中生的英语口语表达能力是关于本文可作为相关专业英语口语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语口语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：我们常看到这样的现状：很多学生学习英语的目的是为了中考,认为练习口语是纯粹地浪费时间,结果,口语练习流于形式；许多老师的教学重点局限于单词、语法等知识点的讲解上,对教材中安排的大量口语活动却置之不理.如是,造成了初中生只会读英语、写英语却不会说英语的哑巴英语现象.
关键词：初中生；英语；口语能力
在日常生活中我们难免会遇到这样的现象：学生的英语笔试能力很强,考试常常能拿很高的分数,但是与老外用英语交谈时,他们说出来的英语磕磕绊绊,一些简单的日常交际用语都说不好,更谈不上较长、较难的句子了.这种现象屡见不鲜,“哑巴英语”已经成为传统英语教学的代名词.这种教学方法显然已经不能适应时代的发展,也与课程改革的要求不符,我们必须坚决摒弃,找到适合学生的口语训练方式.
一、是什么阻碍着学生的口语能力
1.没有足够的英语语言环境
在我国,学生每周的英语课都是有限的,多者每周四五节,少的每周才两三节.并且受自身能力的影响,很多教师在授课过程中都
采用中英夹杂的方式,并且以中文居多.学生基本上是处于一种纯汉语的学习环境之中,他们接触英语、熟悉英语、使用英语的机会非常少,这就对学生的英语口语能力产生了很大的制约.
2.班级容量过大
目前,我国的一些中学班级容量过大,尤其是在农村的乡级中学,受师资力量的影响,有的班级有70多人.这种大班教学给英语教学带来了很大的困扰,教师无法有效地带领学生开展口语实践活动,也无法兼顾到每一个学生.开口说英语的机会少了,学生的听力水平以及口语能力自然就会比较低下.
3.缺乏足够的背景知识
语言的发展与一个国家的风俗文化是分不开的,英语也是这样,只有让学生对英美国家的历史文化有深入的了解,他们在阅读英语材料时才会更加顺畅.而在实际应用的过程中,英美国家独有的生活习惯以及风土人情也是学生必须了解的,否则学生的口语交际就会变得本土化.很多教师不注重这方面的教育,导致学生对英美国家的背景知识了解甚少,这就使他们的英语口语产生了很大的障碍.以见面问好为例,外国人习惯说： Good morning. Good afternoon. It’s a fine day today.而中国人则喜欢问：吃了吗? 如果学生 问一个老外：Did you he the breakfast? 那就会闹笑话了.
二、怎样提高初中生口语能力
1.坚持用英语组织课堂教学,让英语课堂名副其实
毫无疑问,用英语进行课堂教学极有利于锻炼学生的听力水平,并向他们提供说英语的示范,进而激发学生说英语的.当然,由于初中生的英语知识储备不足,操作起来有一定的难度,但这完全可以通过配以生动恰当的肢体语言加以弥补.可以说,有声的英语口语与无声的眼神、手势以及面部表情等肢体语言相结合,才能使英语课堂活起来.笔者的教学实践可以说明此点.比如,讲课过程中,我通常都是让英语贯穿始终.之所以这样做,是因为我自身具备了这样的条件.教学中,我不仅进行教学、教研研究,及时总结经验反思不足,英语教学水平大进；而且积极参加省里组织的各项英语口语大赛并获大奖,口语能力流利、节奏感强,学生乐于接受.
2.培养学生兴趣,由“敢说”转变为“爱说”
学生刚接触英语时以“读”为主,慢慢地,英语教师应在重视学生“读”的基础上,加强对学生“说”的能力的训练,不同阶段设定不同的“说”的目标,培养学生的兴趣,使学生爱上“说”.
（1）“说”的目标是“连贯”学生“说”的内容要紧紧围绕讨论的话题,不能出现偏离；句序要合理,且句与句之间要相互衔接,并注意层次之间的过渡和呼应等.虽然这是口语表达的第一阶段水平要求,但要真正做好却不是轻而易举的.这要求英语教师在日常教学中要为学生准备充足的阅读、听力材料,分析段落、层次和句子,帮助学生形成固定的语言表达模式,使学生能够围绕一话题展开层次分明的、语序连贯的表达.在学生有了一定的口语表达能力的基础上,可以定期举办主题演讲活动.教师设定一个主题,组织学生围绕这一主题收集、整理资料,认真撰写演讲稿,反复试讲练习.在正式演讲中,采取全程录音,演讲结束后,对学生就行评价,先鼓励然后指出不足.在这样的活动中,学生不仅训练了自己的英语口语表达能力,也培养了学生的写作能力,还能使学生在演讲中培养对英语的情感,可谓一举三得.
（2）“说”的目标是“简要”英语教师要培养学生在口语表达时语言简洁、明白.口语表达的最终目的是与人交流,为了与人交流起来更加顺畅,必须语言简单、意思明了.因此,英语教师要为学生创设更多的会话情境,要求学生在口语表达时,能使用短句就不使用长句,能使用简单句就不使用复合句.短句、简单句不但能清楚、准确地表达说话者的意思,更能够使听者清晰、明白说话人所要表达的内容,如此交流起来就没有障碍,也不会产生误解.学生在顺畅的交流中,会越来越爱“说”英语.
3.设置交际情境
很多初中生都有不良的口语习惯,长期处于一种纯汉语的语言环境中,他们的思维就会受到汉语的影响,无法学会地道的英语表达.因此,在课堂教学过程中,教师要结合教材内容为学生创设合适的交际情境,以純英语的语言环境展开教学和交际活动,使学生逐渐形成利用英语进行思维的习惯.对于那些没有学过的、用英语很难讲清的内容,可以适当采用一部分汉语.那些虽然没有学过但是不是重要知识的,可以利用纯英语进行表达.需要注意的是,教师的英语口语要尽量标准,学生除了模仿录音,学得最多的就是教师的口语表达法了.因此,教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生,让他们逐渐适应英语教学,跟上教师的节奏.
学生英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情,我们应从平时抓起,日积月累,善于运用身边的学习材料,培养学生对英语的兴趣,为学生创造良好的语言环境,还应根据教学的具体,不断探索和完善自身的教学手段,坚持“以人为本”的教学原则,把我们的外语教学工作做得更好,使学生的英语口语水平更上一个台阶.
参考文献：
[1]左焕琪.外语教学展望[M].上海：华东师范大学出版社.2002.
[2]刘寅齐,沈悦.英语口语教学应遵循的原则[J].重庆石油高等专科学校学报.2003（1）.
总结:本论文为您写英语口语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 应用戏剧表演提高大学生英语口语表达能力的可行性 关键词：口语表达;戏剧表演;问卷调查中图分类号：H319文献标识码：A相对于英语阅读、听力和写作能力而言，英语口语表达能力是当今大学生英语。
2、 如何提高学生的英语口语表达能力 摘要：加强口语教学是英语教学改革的重点。要提高学生的口语表达能力，就必须要以学生的兴趣入手，夯实语言基础，开展丰富的实践活动，不断增强学生的成就。
3、 如何有效提升高校英语口语表达能力 【摘要】英语口语是英语教学中重要的组成部分，然而在实际的高校英语教学中，教师对于口语教学的重视程度以及教学效果都是比较差的。所以本文就对如何有效。
4、 小学生英语口语表达能力的培养 摘 要：小学英语教学的目的主要是在提高学生学习英语兴趣的基础上培养小学生的口语表达能力。在英语教学过程中教师需要考虑小学生学习需求，在培养学生口。
5、 初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力 随着英语的应用越来越广泛，对初中生的英语教学目标也越来越切合实际。初中英语的教学目标是让初中生掌握并且能够熟练运用所学英语知识，提高英语的全面技。
6、 提高初中生英语口语表达能力其实也简单 随着现代国际交往日益频繁，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传。