论文如何提高小学生的英语口语表达能力是关于本文可作为英语口语方面的大学硕士与本科毕业论文英语口语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文针对小学低段学生的口语能力培养,结合具体案例提出“培养信心,让学生敢说英语；激发兴趣,让学生爱说英语；创设情景,让学生多说英语；分层教学,让学生都说英语”的措施,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行口语表达的能力.
【关键词】培养信心 激发兴趣 创设情景 分层教学
一、培养信心,让学生敢说英语
小学生初学英语,心理上难免紧张,害怕犯错,自信心不足,说的能力自然会受到影响.尤其是一部分自尊心强的学生以及害羞的学生很怕别人笑话他,从而形成了一种“宁可不说,也不愿说”的心理.
因此,首先要树立小学生说英语的自信心,其主要来自于教师对他们的评价.教师要鼓励学生大胆说,不怕错,并且要保护学生的表达,让学生“敢”说英语.
在句型“I like...”的教学过程中,让学生用“I like ...”上讲台简单说一说自己的喜好,这个话题很贴近学生的生活,而且是学生非常熟悉的,因此学生都饶有兴致地说开了.虽然都是一些很简单的单句,没什么特别的形容词修饰,但学生们还是大胆地说了.笔者在旁边加上一些启发性问句与连词,并给予鼓励以及赞扬,学生慢慢消除了紧张感、恐惧感,增强了自信心.所以对于低段小学生,首先要了解他们的喜好,在课堂评价中穿插进去,树立学生的自信心.笔者观摩了一堂优质的公开课,一位一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容,教学内容是水果单词,执教教师把全班分成六个小组,每个小组用一只小蜜蜂代替,哪个组最先飞到苹果树的顶端就为胜利,表现好的小组就可以向上飞.同学们很积极地表现,大声开口说英语,谁都不想落后,每个学生都很自信,不怕说错,勇敢地开口说英语.这种课堂评价方式极大地增强了学生的自信心.
二、激发兴趣,让学生爱说英语
兴趣是最好的老师,是影响学生学习的要素之一 ,它在学生学习的过程中起着关键的作用.小学生学英语往往从兴趣出发,尤其是低段小学生,若是兴趣不培养起来,那学生学起来就很吃力甚至厌恶,这会给他们带来学习上的心理负担,引起厌学情绪.因此,教师应该结合教材内容,精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在和谐的氛围中学习和运用语言,激发学生说英语的兴趣,调动他们说英语的积极性.
笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中,autumn, winter, cool, cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题.针对这一问题笔者采取以下方法：学生在一年级就学习了春天spring、夏天summer,在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot,本节课要在此基础上,将四季的话题延伸到每个季节不同的天气和气候,重点放在不同季节学生在不同的地点做不同的事情.在创设的情景下,让学生多看、多听,获取最大的信息量.学生从新的情境中感悟了语言,加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用.此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题,营造愉快的氛围,同时又能让学生在欣赏季节的图片中再次感受到四季的美丽,强化他们热爱四季的情感.
三、创设情景,让学生多说英语
培养学生运用语言的能力即如何提高学生的口语能力,是小学英语教学中的一个重要问题.创设情景,即结合学生情况创设与学生生活紧密联系的情景,给学生提供表达的平台,使学生能产生兴趣,从而更多地参与到课堂学习中来.学生的情感投入能提高学习效率,并感受到学习的乐趣,同时能产生一种学习的成就感,在课堂上更愿意表达自己的想法,从而自然而然地达到了语言输出的目的.在一堂五年级展示课“what are you doing?”中,教师通过创设如下情景：I he a friend-robot, the robot can read a book, draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes, cook the meals and answer the phone, but my parents can do it for me.But when they are old, who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读,学生会在心里感受到父母的辛劳,同时也激发了学生想为父母分担力所能及的事情的想法.通过这样的情景创设,学生在学了I can set the table, I can cook the meal.等等这些句子以后不仅会运用句子,更主要的是能激发他们回家实践,实现说与做的有效语言运用,而不是机械地套用所学句子.
四、分层教学,让学生都说英语
在小学低段,学生在英语学习过程中也会存在水平差异,为避免学习困难的学生产生怕学、不开口的问题,笔者认为要分层教学,让学有余力的学生“吃得饱 ”,而稍感吃力的学生“吃得上”.
首先,在英语口语学习过程中渗透语音教学.良好的英语口语必须具备良好的语音素质,尤其是英语作为我们的第二语言,受母语的影响,我们在一些单词的发音上不能像以英语作为第一语言的国家的人那样标准,但我们可以通过语音的练习做到说一口标准、地道的英语.语音的实践不仅使学习基础好的学生得到口语锻炼与提高,而且使其他学生感到好奇,并由此产生一种试一试的心情,进而大胆参与到教学中.
总之,教师在英语口语教学中,要充分激发学生的说话意图,采取更多的方式方法,加强课堂上师生的互动,学生自身对知识的输入与输出,使学生逐步地自觉参与其中,达到学英语的最终目的——口语交际.
【参考文献】
[1]吴红刚,陈闳中.多媒体教学课件创作平台研究与开发[J].电脑知识与技术,2006（02）.
[2]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论,2005（01）.
[3]杨润芬.The Importance of Body Language in English Teaching[A].语言与文化研究（第六辑）[C].2010.
[4]贾颖.Communicative Approach in Teaching[A].语言与文化研究（第六辑）[C].2010.
总结:本论文为免费优秀的关于英语口语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 应用戏剧表演提高大学生英语口语表达能力的可行性 关键词：口语表达;戏剧表演;问卷调查中图分类号：H319文献标识码：A相对于英语阅读、听力和写作能力而言，英语口语表达能力是当今大学生英语。
2、 如何提高学生的英语口语表达能力 摘要：加强口语教学是英语教学改革的重点。要提高学生的口语表达能力，就必须要以学生的兴趣入手，夯实语言基础，开展丰富的实践活动，不断增强学生的成就。
3、 如何有效提升高校英语口语表达能力 【摘要】英语口语是英语教学中重要的组成部分，然而在实际的高校英语教学中，教师对于口语教学的重视程度以及教学效果都是比较差的。所以本文就对如何有效。
4、 小学生英语口语表达能力的培养 摘 要：小学英语教学的目的主要是在提高学生学习英语兴趣的基础上培养小学生的口语表达能力。在英语教学过程中教师需要考虑小学生学习需求，在培养学生口。
5、 如何提高学生的英语口语交际能力 摘 要：英语作为一门语言，培养学生的口语交际能力是其价值的直接体现，更是九年义务教育阶段不可缺少的一门课程。但是，应试教育体制下的学生大部分都是。
6、 提高初中生英语口语表达能力其实也简单 随着现代国际交往日益频繁，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传。