论文校企合作共建专业管理平台模式和实践是适合合作共建论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关医疗合作共建开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]专业是高职院校办学的基本单位,校企合作是职业教育的本质要求,校企合作应在专业层面上共同搭建管理平台.在对平台概念、合作项目以及合作要素进行分析后,认为项目是校企合作的载体,项目选择上的内在需求、合作过程中的诚实守信、合作结果上的互利共赢是能否有效进行校企合作的关键要素；探索并实践了订单培养管理平台、生产经营性实训管理平台、课程开发管理平台、设计工作室管理平台等多种校企合作共建专业管理平台模式.
[关键词]高职院校；校企合作；管理平台；模式建设
[中图分类号]GT1
[文献标识码]A
[文童编号]1008-4738(2011)04-0011-03
一、平台概念分析
职业教育本质上是依托行业和企业的一种教育,在教育过程中需要依靠企业和行业的技术和职业标准以及用于教学的实训场地、设备,根据企业生产对劳动力的需求,以及学生发展来安排教学.实践证明,没有企业和行业的参和,职业教育就形同无源之水、无本之木.
高职院校专业建设要朝校企合作的管理平台方向发展.这个平台就是把企业的设备、标准、师资、需求拿过来,让学生在这个平台上学本领,既为开展校企合作、工学结合人才培养模式改革提供有力支持,也解决了政府投入不足、社会共同分担办学成本的问题.其建设应该成为当前高职院校专业发展中的重要任务.
由此,我们认为高职院校校企合作办学,应着力在专业层面上,校企合作办学实质上是校企合作办专业,也就是在专业层面上,校企合作共同搭建一个平台,这个平台就是校企合作共建的专业管理平台.在此平台上,校企双方根据各自的需求,通过优势互补,选择具体项目开展合作,并对合作开展的项目实施共同管理,实现共同发展的合作目标.
二、合作项目分析
《中华人民共和国高等教育法》提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设.”即通常所讲的人才培养、发展科技和社会服务的三大任务.高等职业教育是职业教育类型的高等教育,所以高职教育也承担有高等教育的三大任务.
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用.
强化社会服务功能是高等职业院校主动服务区域经济社会发展的一项重要任务.培养区域产业发展急需人才,拓展社会服务功能,面向行业企业开展技术服务,面向区域开展高技能和新技术培训,参和企业技术创新和研发,为企业职工和社会成员提供多样化继续教育、为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件,增强服务国家区域发展战略的能力.
由此可以认为,高职院校的第一要务是培养高技能人才.同时,高职院校也承担有发展科技和社会服务的任务,在发展科技方面主要侧重于技术服务,在服务社会方面主要侧重于教育培训服务.
专业是人才培养的基本单位,也是办学的基本单位,它也承载着高等教育的三大任务.高职院校专业所承载的三大任务可以概括为：人才培养、技术服务和教育培训服务.因此,在校企合作共建的专业管理平台上,校企合作开展的项目主要来自人才培养、技术服务和教育培训服务三个方面.
在专业人才培养方面,校企合作项目应包括：共同开发专业人才培养方案(包括专业教学标准),共同开发课程(包括课程标准、教材、实训教材),共同打造专业教学团队,共同开展实训基地建设(包括实训基地企业文化建设),共同开展顶岗实习的实施管理(包括工学交替学习),共同开展教学质量评价活动,共同开展“订单”培养等内容.
在技术服务方面,校企合作项目应包括：共同开展应用技术研究,共同开展新产品、新工艺开发,共同开展技术项目开发(攻关)等内容.
在教育培训方面,校企合作项目应包括：共同开展(企业在职员工)岗位培训,共同开展职业技能培训等内容.
三、合作要素分析
在校企合作的实践中,总体上来讲,学校从人才培养的角度考虑,总是希望能够培养出企业认可的人才,因此学校对校企合作意愿强烈；但是,在市场经济体制环境中,企业的价值取向以生产性盈利为唯一标准,认为培养人才是学校的责任,是企业额外的负担,因此企业对校企合作缺乏热情.
我们认为,校企合作能否有效地深入进行,有三个关键要素：一是校企双方在合作动机上要有内在需求,二是校企双方在合作过程中要诚实守信,三是校企双方在合作结果上要互利共赢.
校企合作双方的内在需求是合作的基础,合作双方既要考虑己方的需求,也要考虑他方的需求,没有需求就无从商谈合作事宜,因此寻找校企双方共同的内在需求,这是双方合作能否开展的关键要素.对企业而言,无论企业的所有制如何,都要受市场经济规律制约,而要降低成本、创新技术、提高市场竞争力、实现快速发展,需要技术工人来实现,这些离不开学校的人才培养；对学校而言,为培养出企业一线需要的高素质技能型专门人才,要打造“双师”结构的教学团队,要建设生产性的实习实训基地,要开发工学结合的课程,这些也离不开企业的支持.因此,可以说,校企双方客观上都存在有合作的内在需求.
在当前职业教育校企合作政策制度尚不完善的背景下,校企双方在共同具有内在需求的基础上所开展的校企合作是比较脆弱的,需要校企双方共同进行精心培育,因此合作双方的诚实守信是合作能否成功的又一关键要素.在校企合作中,双方都应建立他方利益为中心的工作理念,遇事多从他方考虑,换位思考设计己方的工作思路.校企合作内容多,涉及面广,仅以顶岗实习为例,就涉及到政府、学校、企业、学生、教师等多个主体,还受到教育制度和劳动制度的双重规范和制约,具有人才培养、企业用(招)工、家庭减负、学生就业等多个功能,要接受学校和企业的双重管理.因此,校企合作需要校企双方诚实守信,多沟通、多体谅,相互妥协,使校企合作走向成功和深入.
校企合作的结果应当是互利共赢,通过实施校企合作,使校企双方都要各有所得,各有所获,各得其所,因此合作双方的互利共赢是合作能否持久的第三个关键要素.在校企合作中,学校最需要的是人才培养,希望企业全程参和人才培养的各个环节,以提高人才培养质量.企业最需要的是经济利益.学校虽然不可能直接为企业创造经济利益,但通过间接的服务,也可以为企业创造经济效益,具体表现为：通过培养企业适用的专门人才,可以实现经济利益的提升；通过教师为企业开展技术服务,也可以实现经济利益的提升；通过学校为企业开展在职职工的培训提高,仍然可以实现经济利益的提升.学校应在为企业的服务中寻求合作项目,通过合作项目的有效开展进一步促进校企合作的持久发展.
校企双方只要有内在需求,就具备开展合作的基础；只要合作双方秉承诚实守信的原则,合作就能
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参考文献：
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