论文基于校企合作高职微课开发模式路径是适合高职论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高职与大专的区别2018开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：微课作为一种创新型的教学模式已被越来越多的教师和学生所接受.通过对高职微课开发原则和现状的阐述,明确提出了高职微课资源的开发应采用“校企合作”模式,并对校企共同开发高职微课资源的重要性进行了分析,对基于校企合作的高职微课资源开发路径展开了研究.
关键词：高职；微课；校企合作；开发模式和路径
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）06-0074-05
“微课”或者称“微课程”,近年来在国外随着翻转课堂和可汗学院的迅速走红而引起更多的关注和研究.它是“微型视频网络课程”的简称,是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.不同于传统的教学形式,微课主要是以5～10分钟的时间讲授某一个知识点或专题内容,并以在线视频为主要载体,其目的是能够让学习者不受时间和空间的限制,能够利用移动终端更加灵活、更加自主地学习,满足大众在当今快节奏的生活方式下快餐式学习知识的需要并取得较好的效果.
一、高职微课开发原则和现状
(一)高职微课开发原则
我国高职教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才,因此,高职院校微课开发也应该具有其独特特征.由于高职教育要对接具有多样性和多变性的职业岗位,所以,相较于其他教育层次的微课开发,高职微课开发更为复杂,应遵循以下原则.
1.职业性原则
高职教育是一种职业性技术技能应用型教育,主要针对社会职业岗位和岗位群,以专用技术和岗位能力培养为主线,教育培养的人才是高等职业技术应用型人才,具有职业性、应用性和实践性等特征.因此,高职微课开发也应突出职业性,注重实践教学过程,让学生能够具备良好的职业素质和专业技能.由于企业对高职学生的需求着重于“做”的能力,也就是职业技能,微课的开发应满足企业的需求,遵循“教学做”一体原则,通过“实践驱动”、“项目驱动”引导高职微课的开发,培养学生解决实际问题的能力.
2.情境性原则
由于学校和企业的资源受限制,无法实现1︰1的实习岗位的完全对接.而高职院校要培养企业所需的人才,在开发设置课程体系时,就应该完成和职业岗位的无缝对接.为了解决这种现实问题,高职微课开发应该运用情境化的教学模式.和传统的教学模式不同,情境化的教学模式应先让学生对自己所读专业的岗位群、岗位工作等有个全面的认知.所以,高职微课的开发应该结合情境化模式,将和实际岗位紧密联系的内容开发成微课资源,如医药营销专业的课程可将情境设置在医院或连锁药店等,通过身临其境,使学生主动地接受任务、分配任务和完成任务.
3.灵活互动原则
随着翻转课堂和可汗学院在全球的大热,其教学模式也由原来传统“教—学”的形式逐渐转变为以技术为支撑的“学—教”的形式,这种模式相继引起教育界的高度关注和认可.翻转课堂和可汗学院最初都是为耽误了上课的学生和知识学习困难的学生提供的补习措施,均是在课后辅导过程中完成.因此,微课资源的学习也应该满足这一需求,可以通过移动终端的支持实现学生在任何地点、任何时间的自主学习.和此同时,微课并不意味着单纯地使用视频取代教师的位置,而是教学模式创新的必要手段.微课是帮助教师突破空间限制完成知识传授的工作,而知识内化也是需要学生和教师之间更多地沟通和交流才能完成的.因此,微课的设计必须体现其高互动性和参和度的特点.微课在师生互动结构方面的设计可以帮助教师有效地评估学生知识内化的情况.
(二)高职微课开发现状
目前,高职微课的设计、开发和应用得到了各级教育行政部门和学校的大力支持,越来越多的一线教师都主动积极地参和到微课开发、制作工作中,这对微课的发展具有良性推动作用.在如火如荼的微课开发制作中不难发现,已开发的高职微课并没有突显其职业特色,并存在以下两个方面的主要问题：
1.开发模式单一
微课建设大多处于关起门来自己建设自己用的状态,主要是利用学校现有的内部资源,从主题选定、教学设计、教学实施、制作加工等一系列的开发环节都是由本校教师个人或团队完成的.因此,微课也就局限于教师用于课堂教学.
2.开发内容单一
从全国微课大赛和各省开展的微课大赛作品中可以发现,高职微课参赛作品仍然是以学科体系的理论知识点讲授为主,校企合作的理念还没有贯穿于高职微课资源开发过程中,高职微课开发忽视了校企合作在高职教育各方面的渗透力和作用力.
二、基于校企合作的高职微课开发的意义
(一)有利于破解高职校企合作时空障碍
在校企合作中,由于企业受所处地域和时空的限制以及学校能力有限,无法使教师、学生随时进入企业进行见习、实训,企业专家更不可能为学生随时指导.所以,这种时空冲突总是导致校企合作无法深入.《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》明确提出了要“用现代信息技术改造传统教学模式,共享优质教学资源,破解校企合作时空障碍”.
(二)有利于解决学校的课程设置滞后问题
高职院校毕业生就业难、发展空间受限,最主要的原因是专业课程设置和就业脱节,主要体现为课程内容陈旧和课程设置滞后,因此导致学生毕业后无法直接“零距离”上岗.校企合作实则是要让企业参和到高职院校人才培养的全过程中,让学校和企业深度融合.因此,由企业和学校共同开发设计的微课资源可以按企业的工作岗位要求设置课程结构和课程内容.企业可以实时反馈企业所需的人才规格,并可以按照人才规格开发微课,设计微课程中的教学知识.这样校企共建的微课资源可以不断地促进和调整课程设置,完成教学改革.
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参考文献：
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