论文基于就业活动过程大学生就业能力结构和培养策略探析是关于本文可作为相关专业策略探析论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：大学生就业能力是大学生找到适宜职业并保持和持续发展相关职业能力的各项能力的综合体现.依据大学生就业活动的过程,可将大学生就业能力归纳为职业选择能力、职业获取能力、职业保持能力和职业发展能力等四个方面,据此进一步探讨大学生就业能力的培养策略.
关键词：大学生；就业能力；就业活动过程；持续发展
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）10-0059-04
一、大学生就业能力的内涵认知
（一）大学生就业能力中“就业”指向学生职业持续发展的过程
目前,对于“就业”存在狭义和广义两种理解.狭义的理解是将就业直接定义为学生毕业后是否顺利获取岗位,将就业能力理解为求职应聘能力.广义的理解认为就业除获取工作外,还包括保持工作以及晋升或者再就业的过程.LeeHarvey依据对就业的广义理解,认为就业能力是和获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业相关的能力和意愿[1],强调就业能力和个人整个职业生涯相关.这一界定得到我国很多学者的认同,如郭志文和宋俊虹在研究中表明,就业能力是劳动行为人得到某一岗位和获得个人职业发展的能力[2].肖贻杰将就业能力界定为大学生通过实习和实践,在毕业时具有获得工作岗位的能力,以及获得工作后和晋升职务的能力[3].大学生的个人职业生涯获得可持续发展,一方面要取得职位,另一方面还要在工作岗位上有好的发挥.伴随科学技术的进步和经济的发展,职业需求正在从长期稳定的关系向短期动态的交易型转变,职业间和行业间流动越发普遍.大学生在获取岗位后,依然会面临失业和再就业的问题.大学生就业不仅指向大学生求职应聘的过程,还应指向未来的职业生涯和终身学习的过程.
(二)大学生就业能力是和职业相关的综合能力
就业能力是和就业活动相关的能力,基于就业活动的复杂性,所涉及的能力内容也是多方面的.有的学者认为,就业能力是一种通用能力,是职场上共同需要的、广泛适用的能力组合,而不应指向某一具体职业岗位.如贾利军认为,大学生就业能力本身就具备高度的概括性和广泛的迁移性,因而这种能力理应在一定程度上能超越专业和相关技能的制约而在更高层面上呈现出一种共性[4].但有的学者则认为,就业能力是和职业相关的能力,如孙长缨在研究中指出,就业能力应该是和职业相关的综合能力[5].丁振国和赵颖也有类似的观点,认为大学生就业能力是一种和职业相关的能力,能否适应职业和就业的竞争是这种能力的衡量标准,主要包括职业能力和求职能力[6].还有的学者将上述两种观点进行了综合,如宋国学认为,就业能力是通用能力和专业技能的集合[7].能力是和特定活动相联系的,直接影响活动效率的个性特征.因此,对于大学生就业能力的认知应该基于对就业活动内容分析的基础之上.无论是对于就业活动的狭义和广义的理解,就业的活动内容均和职业有关.因此,大学生就业能力是和职业有关的综合能力.
（三）大学生就业能力价值不仅体现于满足社会需求,还要体现于学生主体的价值和理想的实现
大学生就业能力的价值是满足社会需求,还是体现学生主体的价值和理想的实现?郑晓明认为：“大学生就业能力是大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领.[8]”从中可以看出,其强调高校是就业能力的培养主体,就业能力的价值在满足社会需求外还应该为实现学生个人理想和价值服务.美国教育和就业委员会将就业能力定义为在劳动力市场上通过充分就业机会实现潜能的自信,认为大学生就业能力的培养应该围绕学生的理想实现和自身价值的体现[3].
自大学扩招以来,我国每年的就业人数逐渐增多,劳动力市场的供需矛盾加剧,就业市场竞争激烈.在此背景下,从社会需求的角度探讨就业能力的内涵和结构成为主要的研究视角.社会需求视角下的就业能力内涵界定,强调就业能力的价值在于通过满足用人单位需求,进而保证学生实现就业,其关注的重点在于就业问题.但随着经济水平的提高,人们就业目标已经早已从生存层面上升到更高层次,大学生除满足自身的生存需要外,还需要借助就业使自己成为社会生活中有个性的成员,为社会做出贡献,同时获得尊重和人生价值,获得属于自己的幸福生活.就业成功的标志已不单单是获得工作保障,而是转向就业主体的心理成功方面.因此,大学生就业能力的价值不仅是社会对适用人才的迫切需求,也是学生个人价值、实现个人理想的内在需求的体现[9].
二、基于就业活动过程的大学生就业能力结构分析
就业活动过程并非只是用人单位对学生选择的过程,也是学生对职业评价、选择、判断的过程.施炜认为,大学生就业能力内含两个阶段：一是找到适合自己的职业；二是获得职业并维持职业、在工作中取得绩效,实现职业的可持续发展[10].据此,笔者认为,大学生就业活动过程可以细分为四个阶段,即职业选择、职业获取、职业保持和职业发展.
首先,大学生通过各种信息来源获取和职业岗位相关的各种信息,并依据一定的评价标准对信息进行分析评价后,确定自己的求职方向和对象,这一阶段为职业选择阶段.其次,大学生根据自己选择的职业方向到就业市场中通过求职应聘的方式获得工作机会,这一阶段为职业获取阶段.再次,在大学生获取工作岗位后,开始进入相应的工作岗位中从事相应的岗位工作,这一阶段为职业保持阶段.最后,大学生入职后,能够适应环境和组织管理需求的变化获得收入和职业地位的晋升,这一阶段为职业发展阶段.根据就业活动不同阶段的就业目标,可以将就业能力归纳为职业选择能力、职业获取能力、职业保持能力和职业发展能力四個维度.（见图1）
职业选择能力主要反映大学生能否对适宜自己主体特征的职业方向进行正确选择,表现为对就业信息来源、信息准确性的评价、就业选择关注,以及备选单位和个人特征匹配程度的判断能力,具体包括自我认知能力、社会认知能力和职业信息分析评价能力等.其中,认知能力是和职业信息获取渠道认知、自我个性特征认知及职业特征认知相关的能力,大学生对于自我和职业特征认识程度越深、越准确,越容易找到和自身特征匹配度较高的岗位,越容易激发学生在工作中的职业潜能,实现个人价值,获得职业满足.职业获取能力反映的是学生在求职应聘时所表现出来的竞争能力,主要包括自我表现能力、交流沟通能力和应变能力等.职业保持能力表现为对具体职业岗位的胜任程度,工作保持需要具备相应的职业素质（如诚信、责任感、忠诚、自我控制等）、基础能力（沟通能力、合作能力、文字表达能力等）和和岗位要求相关的专业能力（专业理论基础能力和专业实践能力）.职业发展能力往往和具体的工作联系不是很紧密,但却是和适应岗位间流动、职务升迁或再就业相关的能力,主要包括学习能力、创新能力、分析和解决问题的能力、适应能力等.
总结:本论文可用于策略探析论文范文参考下载，策略探析相关论文写作参考研究。
参考文献：
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