论文项目教学法在数控切削加工课程中的应用是适合不知如何写切削加工方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于切削加工论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：《数控切削加工》课程是职业院校数控技术专业的一门专业核心课程.本文从探索项目教学法在数控切削加工课程教学中应用研究的角度,阐述了项目教学法在实际教学中的应用方法,并针对在数控切削加工课程教学应用中存在的问题提出了应对措施,体现了数控切削加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式.通过研究与实践,对教学方法进行改革,采用项目教学法,实施“教、学、做”一体化教学法,激发学生学习兴趣,真正提高学生实践动手操作能力.
关键词：数控切削加工；项目教学法；职业能力；项目
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.224
《数控切削加工》课程以培养学生的数控切削零件加工技能为核心,以产品零件为载体,将产品零件图进行分析,加工工艺方案制定,加工参数设置,工件定位与装夹,工、量、刀具的使用以及切削液的选择,数控切削加工程序的编写,程序的验证,加工的电脑模拟,数控切削机床的操作,加工工艺文件的填写,最终成品质量优质评估等内容结合在一起,着重培养学生会数控切削机床操作、加工程序编制、懂数控切削加工工艺的加工生产技能.《数控切削加工》是一门实践性很强的课程,它需要将理论与实践等多方面知识的综合运用.
随着现代数控加工技术的快速发展,机械产品的性能也不断的提高,对产品的加工质量也提出了更高更精的要求,且传统的普通机床也远远不能满足产品高精度、高效率、高质量的生产需求,近15年来,数控机床的使用得到越来越广泛的应用,也为广大企业带来了很大的经济效益,而在其中数控铣床和数控车床尤为重要,因此,数控切削加工是高校数控技术专业的一门专业核心课程,学好本门课程对本专业学生显得尤为重要,所以经过我们大量的调研和认证得知：如果我们在《数控切削加工》课程教学过程中仍然采用传统的教学方法、教学手段以及教学模式将不能很好地满足学生的专业学习需求,也不能确保学生理解并掌握该门课程的核心知识的能力,更不能保证学生今后的毕业就业需求,因此,我们对《数控切削加工》课程的教学采用项目教学法,通过项目使学生掌握会操作、精编程、懂工艺的数控切削加工生产技能就显得很重要.
1 数控机床切削加工基本介绍
数控车床的型号、结构及主要功能：
数控车床是利用在计算机的专门车床编程软件产生数字化信号进行控制的机床,加工时将编制好的数字化程序输入到机床的控制面板中,再由数控车床的伺服电机去进行控制机床的各个运动环节,根据电脑中的产品图像切削出不同材质、不同大小、不同形状的工件.
（1）数控车床的基本型号.数控车床型号的编制方法上与普通切削车床相似,比如、CKA6160,C即表示车床；K即表示数字化控制；A即表示为卧式车床系列；60即表示为该机床的最大的工件回转直径为600MM.
（2）数控车床的基本结构.目前,市场上所呈现的数控车床的基本结构与普通车床的基本结构相似,不同的地方在于数控切削车床所采用的是CNC（计算机数字化控制）控制系统和伺服电机装备,主要强调的是机床的自动化加工能力.
（3）数控车床的主要功能.在全面具有普通数控车床的功能基础之上,数控车床可以加工生产一般车床无法完成的复杂形状的零件加工,如具有抛物线、椭圆等特殊曲面形状的产品.同时它与普通车床相比,数控车床具有适应能力强、工学相对集中、生產加工效率高、自动化程度非常高,能够减少工人的劳动强度等优点,数控车床主要用于螺纹、轴类、盘类等零件的加工.数控车床的主要加工步骤为：A.对零件图进行充分的分析、确定零件的加工工艺路线.工艺路线主要包括走到的路线、加工坐标系（对刀点的选择）的确定,切削参数的设置、刀具的选择、夹具的确定、冷却液的选择等；B.加工程序的编制.C.程序的调试.在程序的调试阶段对机床警醒锁住,同时进行机床空运行,认真观察检验程序和图形.D.按照程序找对刀点进行试切.将毛胚进行装夹好并进行试切削,寻找误差并分析原因,直至加工出合格的产品.在数控切削加工过程中加工方案的选择尤为重要,我们一般根据以下三个原则进行确定：A.坚持优先先粗后精的加工原则.即把整个车切削加工分为三个加工过程,即粗加工,半精加工及精加工；B.坚持优先先近后远的原则.在切削加工的时候,我们一般通常会选择离起到点近一点的地方先进行加工,而远一点的地方后加工,这样做的好处是尽量宿短刀具运动的行程,减少刀具的空行程,降低成本,提高加工效率.C.优先坚持先内后外的加工原则.即对有内外表面均需要加工的零件,我们通常要优先加工零件的内表面、待内表面加工完成后,再加工零件的外表面.
2 “项目教学法”教学的现状条件
“项目教学法”在《数控切削加工》教学课程的实施过程中,学校的教师队伍和实验室的相关实验设备至关重要.
“项目教学法”在 《数控切削加工》课程的教学过程中不但需要教师拥有扎实的理论知识,而且要求教师的实践操作能力强.学院师资力量雄厚,现共有专业教师56人,其中博士生导师3人,教授5人,副教授15人,高级工程师25人,博士2人,硕士21人.专任教师中具有副高以上职称的教师比例为35.7%,研究生以上学历教师比例为41%,40周岁以下教师比例为45.2%,学院已初步形成了一个以老带新,学历结构,职称结构及年龄结构合理的师资队伍.与此同时,学院外聘著名企业的相关技术人员来校讲课,另外也注重在校教师的继续教育和深造,与机械制造类企业签订合同指派青年老师深入企业学习和锻炼,造就“双师型”的教师,学院与江西新余长林集团、广东中山塑胶模具制品有限公司建立了长期稳定高效的校企合作关系,坚持以学生素质培养为核心,能力培养为基础,开展了一系列教研学做一体化教学,积极推进“工学交替”,“企业冠名订单培养班”,“现代学徒制”等职业教育新模式,通过学生对接企业岗位、专业对接产业、学校对接企业的“三对接”,为机械企业行业培养输送了大批高素质职业型、应用型创新人才.通过比赛的形式积极号召老师们参加、甚至指导学生参加各类数控技能大赛,使老师和学生动手能力得到提高.
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参考文献：
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2、 小微项目教学法在高职汽车电子课程教学中的应用 摘要：随着我国汽车产业的快速发展，对于汽车专业的技能型人才的需求也越来越大，对技能型人才的要求也越来越高，特别是新能源汽车的快速发展，对汽车专业。
3、 项目教学法在机床电气控制课程教学中应用和 摘要：文章主要分析了目前的“机床电气控制”课程教学中存在的问题，并针对这些问题引入了项目教学法；进一步阐明了“机床电气控制”课程教学中项目教学法。
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