论文日语视听说课程教学中合作学习模式的创设是关于对写作合作学习模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作学习模式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：在日语教学当中,由于日语教学体系相比英语教学体系存在着一定落后性,这就需要加强日语教学改革.基于此,本文以日语视听说课程作为基础,探究如何创新合作学习模式,旨在提高日语视听说课程的教学质量.
关键词：日语视听说课程；合作学习模式；创新；必要性
一、引言
当今我国与周边国家的联系变做到愈加密切,社会对日语人才的需求量也不断增多,但是很多高校在日语人才培养中依然以理论教育、灌输式教育为主,学生缺乏自主能力,在进入社会后也会出现多种不适应性.而合作学习法作为当今教育领域使用十分广泛的教学方法之一,可以让学生摆脱对教师的依赖性,通过小组合作的方法学习相关知识和技能,在很大程度上可以提高学生的专业素养.特别是对于日语视听说课程来说,视听说作为表现学生综合能力的重要环节,语言文化学习必须要会听、会说、会看（会译）,这样才能够满足社会对日语人才的需求,而合作学习模式恰好与之相契合.
二、什么是合作学习模式
合作学习起源于上个世纪70年代的美国,并且多年发展中取做到了实质性进展,是一种富有创新、实践的教学方法.合作学习模式是一种系统化、结构化的学习策略,将3-6名能力不同的学生组建一个学习小组,通过相互帮助、相互合作的方式展开学习互动,共同完成教师下达的目标,这样即可提高每个学生的学习水平、学习成绩,完成最终的教育目标.
三、在日语视听说课程教学中融入合作学习模式的必要性
(一)以日语视听说课程特点方面分析
视听说课程的主要教学目标就是实现视、听、说三者的统一,但通过对语言技能进行剖析结果来看,想要“视”必须要先“听”,而想要“说”同时也要先听,所以视听说的核心内容就是“听”.对于日语基础知识来说,“听”更为困难.这是因为“听”是接受语言信息的重要渠道,并且要被动的理解所听内容,特别是对于学习者来说,由于我国缺乏日语环境,因此想要真正的听懂尤为困难,需要多次反复练习才能够达到真正达到听懂目标.采用合作学习方法,可以让学生小组之间成为信息的传递、接收者,可以实现听、说结合,大大提高了“听”的效率.而接收者接受到这些信息之后,就会逐渐的形成知识和能力.
(二)从学生特点方面分析
学生在正式学习日语之前,都是以英语学习为主,到了大学之后才学习日语.日语与英语之间的体系不同,学习方法也存在着很大差异性,这也增加了日语教学难度.从学生学习情况来看,很多学生学习日语都是因为专业调剂,学习日语的学生数量也越来越多,但是真正喜欢日语的学生很少.而采用合作学习方法能够让学生自主学习,自主探究日语语言文化的精华,从而提高学生对学习日语的兴趣,激发学生的学习.
(三)传统教学法存在着很多弊端
传统日语视听说课程主要的方法是教师播放日语录音,学生复数并记录笔记.在录音听完之后,教师会根据语音内容进行提问,学生只负责回答问题.教师为了让学生可以准确的说出答案,会让学生反复听录音内容,一直到学生能够 听懂为止.再者,当今我国教育大环境依然是以考试为主,教师会更加倾向于语法和单词的讲解,这就导致视听说课程更加趋向基础知识教学,无法提高学生的日语能力.同时,不同学生的学习能力不同,如果依然采用“一刀切”教学方法,学习力强的学生可能“吃不饱”、学习能力稍差的学生可能“吃不消”,课堂效率无法提高.而合作学习模式可以强化小组之间的交流,让学生之间的知识形成共享,这样不仅能够活跃课堂气氛,同时也可以提高教学效率.
四、日语视听说课程教学中合作学习模式的实践
由于视听说课程教学中,合理运用合作学习方法能够大大提高学生的日语能力,因此需要教师在不斷实践当中进行创新,实现视、听、说的统一结合.教师需要将班级学生分为4-6组,每组学生4-8人即可（也可以设定为2-8人）,并选出本小组的组长.让学生以小组为单位重新排座,以便于小组成员讨论.在具体教学之前,让学生以视→听→说的流程进行学习.
(一)视
“视”主要是看教学内容,通常都是阅读内容,让学生小组观看今天所要讲解的文章,并将不清楚的单词、语法罗列到纸上,待到看完之后再让学生小组进行讨论.通过“视”来掌握今天教学中的大致内容,学生后续“听”的环节也更加简单,为后续教学奠定基础.
(二)听
在通过“视”的环节之后,学生可以对本节课的授课内容、目标有一个大致了解,此时就要展开“听”的教学.为了能够让学生更加感兴趣,可以通过多媒体播放视频,除了能够帮助学生了解对话内容,同时也给学生营造了一个良好的日语学习氛围.首先,要进行第一次播放,并在播放时提出4-5个问题,先让学生自己写出答案.待到第一遍视频播放完毕后,给学生5分钟的时间进行小组讨论,交换、讨论答案内容,统一本组的答案内容,并派出小组代表将答案写在黑板上.其次,第二次试听.本次是采用逐题播放的方法,需要学生将相关信息记录到之上,包括日期、数字、地点、人物等敏感信息.待到第二次视频播放完毕后,引导学生小组进行讨论,将小组成员学生所写出的信息进行整合,同时派出代表把答案写在纸上.最后,进行第三次试听,此次试听要求学生小组确定之前所写大暗暗,本次视听是采用直接播放方法（没有停顿、一气呵成播放）,学生需要结合之前所记录的关键词,并在脑海里复述相关内容.之后可以将简单的问题让个体学生复述,较为复杂的问题让小组代表回答.通过三次的试听,绝大多数学生都能够明白视频中的意思,并掌握视频当中的内容.此外,在三次试听完毕之后,教师可以针对视频对话内容进行问题扩展,也就是提出与听力中不同的问题,考察学生对视频内容的理解深度,为最后的“说”奠定基础.
(三)说
如果说“听”和“视”是知识积累过程,那么“说”就是能力的形成过程,也是知识积累程度的一种表现.日语学习最终要落实到“说”的层面上.合作教学模式需要打破原有的教材结构,而是有针对性的学习日语知识,重新整合教材资源,并采用场景模拟的形式展开教学.在此可以采用情景教学方法.可以结合日常生活中常用的日语对话,让前文内容和生活对话结合起来.让学生以小组为单位进行角色扮演,自主创建对话场景,教师可以给学生10分钟的时间自行组织对话,并再用10分钟让学生小组上台表演,实现视听说的结合.学生在此过程中可以感受到学习日语的快乐性,逐渐培养学生学习日语的兴趣,学生在日语课堂上表现也会更加积极.角色扮演+情景模拟的形式,可以提高学生的日语实际应用能力以及知识转化能力,同时也加强了日语沟通能力、团队协作能力.是培养现代化日语人才的重要方法.
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参考文献：
1、 小学美术教学中合作学习模式的应用 摘要：教育制度的不断改革使得学校的教育模式也不得不得到相应的改变。小学美术教育是当前小学教育的一个重要组成部分，随着市场经济的不断发展，教育领域。
2、 高职英语教学中合作学习模式 摘要：近年来，随着高职教育改革的不断推进，高职英语教学面临着日益严峻的形势。如何摆脱传统教学模式的束缚，不断探索全新的教学模式和教学方法成为目前。
3、 合作学习模式在初中信息技术教学中应用 摘 要：小组合作学习实质是提高学习效率，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的合作，才能使课堂达到高效。在中学信息技术课程教学中，。
4、 论初中数学教学中合作学习法运用 摘 要：在课程改革的背景下，中小学数学教学发生了很大的变化。传统的教学方法已经越来越不能适应新形势下课堂教学的需要了。在这样的背景下，初中数学教。
5、 合作学习模式在初中数学教学中应用 初中数学是初中课程教学中比较重要的科目，当然它也是一门基础性的学科。在初中数学的教学过程中，教学老师除了要教给学生必要的数学知识以外，更重要的是。
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