论文语文教学中自主合作学习模式是关于合作学习方面的论文题目、论文提纲、合作学习是谁提出的论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：新课程标准要求,全面提高学生的语文素养,明确指出语文教学应立足于促进学生的发展,要培养学生的创新精神、合作意识和实践能力,培养学生终生学习的本领.这样就需要我们教师在教学中转变教法,引导学生转变学习方式,要让学生转变他主性、被动性的学习状态,把学习变成个人的主体性、能动性、独立性,不断生成、张扬、发展、提升的过程.充分发挥合作学习的优势,在沟通交流中,互相促进、共同提高.本文对如何在中学语文教学推行自主合作学习模式进行了研究和探讨.
关键词：语文教学；学习方式；自主；合作
一、初中语文推行自主合作学习模式的意义
初中语文教学工作中,教师要能够结合教学内容和学生学习状况进行教学方式的改革,以体现学生能力培养目标和提升综合教学成效.自主合作学习模式在语文教学中具有积极的意义,主要表现为以下几个方面：
自主合作学习模式能够有效调动学生学习兴趣.兴趣的高低对于语文教学工作影响较大,自主合作学习模式让学生走出被动听讲的境地,通过自己的努力去获得学习成果,这满足了学生渴望参和、渴望表现的学习需求,能够有效调动学生学习兴趣.
自主合作学习模式能够提高语文课堂活跃程度.和传统教学模式所不同的是,自主合作学习模式要求学生在课堂上通过独立思考、合作研究等方式探究难点问题,教师在教学中发挥引导启发、点拨促进的作用,学生在这一过程中开展热烈的讨论,整个课堂氛围被有效激活起来.
自主合作学习模式能够促进学生综合能力发展.促进学生综合能力发展是新课程改革提出的目标,学生在语文学习中要充分锻炼思维能力、表达能力,自主合作学习模式给予学生这样的能力发展空间,他们在学习过程中积极开动脑筋,思维能力得到了有效培养,同时在小组以及班级踊跃发言,语言组织能力、表达能力也得到了提高.
自主合作学习模式能够培养学生协作学习意识.在自主合作学习过程中,学生不再是一个人单打独斗的学习,而是同学之间相互帮助、共同突破学习难点的过程.大家可以集聚智慧提高学习效率,这样的学习过程能够提高学生在学习中的协作意识,对于培养良好学习习惯具有积极的作用.
二、初中语文推行自主合作学习模式的要点
1. 自主合作学习模式需要恰当的学习载体作为基础.
这一教学模式是对传统教学方式的一次创新,学生不再被动接受知识,而是主动探究获得问题的答案.为了达到这样的目标,学生需要借助于一定的学习载体开展学习,笔者在教学中以合作小组的形式进行学习载体的搭建,让学生在学习中依靠小组这样的集体进行分析研究,既可以在小组里提出自己的观点,表达自己的思想,也可以在小组中进行质疑,依靠大家的力量提高语文学习成效.另外,小组内还要注重分工协作以提高重难点突破效率.
2. 自主合作学习模式需要探究的学习提纲作为线索.
引导学生开展自主合作学习,需要一条贯穿整节课始终的线索作为引领,让学生能够自主开展学习活动.笔者在教学中通过设置学习提纲的方式实现这一目标,教学中认真分析教学目标要求、重点难点,结合学生的预习要求设置一组思考题,以此引领整个教学活动.思考题的设置一方面紧贴教材内容,紧扣教学重点难点,另一方面还体现了对学生思维引导的连续性,逐层深入进行分析研究,让这样的思考题成为学生有效探究的线索.有了这样的线索,学生在课堂上就可以独立自主思考,提高了学习的效率.
3. 自主合作学习模式需要师生的有效互动作为动力.
在初中语文自主合作学习过程中,学生需要通过独立思考和合作研究完成学习任务,但是这一学习过程并非忽略教师的作用,师生互动仍然是教学工作得以有效开展的重要基础.教师在教学中要发挥点拨引导的作用,和学生开展有效互动,一方面要密切关注学生的学习状态,了解学生在学习目标任务达成方面取得了哪些进展,存在着哪些问题,这些是整个语文教学工作中必须牢牢掌控的内容.另一方面,教师要针对学生在学习中遇到的疑难问题提供必要的帮助,可以是点对点的启发引导,也可以是全班层面的集体提示,提示内容侧重于思维引导,并非对学生进行问题答案的灌输,而是通过“授人以渔”的方式引领学生思维.
4. 自主合作学习模式需要思维的碰撞辨析作为平台.
初中语文教学中,学生在小组内以及小组间存在不同的思想认识是非常正常的现象,教师不要拘泥于标准答案,要注意保护学生思维的积极性.在自主学习合作模式中,笔者要求各个小组在完成探究合作之后汇报学习成果,当一个问题出现两种不同意见时,笔者没有简单进行评价,而是以此为契机引导学生深入思考,大家一起来研究,共同寻找正确的答案.这样的过程对于提高学生思维辨析能力帮助较大,而且通过这样的方式得出的结论,学生理解更加牢固.
三、初中语文推行自主合作学习模式的思考
在初中语文教学中推行自主合作学习模式,是教学理念的一次创新和教学模式的一次探索,实施这一模式教学中,教师要把握好三点：
一是要紧扣教学重点难点.在思考题的设置上要体现重难点的突破,不能为了提高目标达成度而设置一些简单的内容,要将重难点突破和自主探究活动同步.
二是要掌控整个教学流程.教师要密切关注整个自主合作探究的过程,采取一定的引导或干预措施,保证整个教学活动能够按照预定方向顺利进行.
三是要发挥牵头学生作用.每一个小组都有牵头的学生,教师在这一过程中要强化这些学生的培训,有效发挥小组这一扁平化载体的作用,更好地集聚学生智慧.
参考文献：
[1]谢虹；试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则[J]；新课程学习（下）；2014年04期
[2]苏浩；初中语文课堂合作学习策略初探[J]；中小学电教（下）；2012年05期
[3]莫颖；初中语文“自主性阅读”教学初探[N]；学知报；2011年
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参考文献：
1、 论初中数学教学中小组合作学习模式构建 摘 要：在传统的教学中，采用的是灌堂式及填鸭式的教学模式，教学的效果和氛围都不理想。本文分析和研究了初中数学教学中小组合作学习模式，并且提出小组。
2、 初中历史课堂教学中小组合作学习模式 【摘要】在现当代教育机制革新的大背景下，教育对学生能力的培养重心已经逐渐从成绩分数等硬性要求转移到学生的综合能力的培养上，在此种条件要求下，传统。
3、 语文教学中自主合作探究学习 摘 要：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取。
4、 初中语文教学中小组合作学习模式 摘要：小组合作学习是一种以小组为单位，通过分工协作，互相交流，从而获得知识的学习方式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间。
5、 语文教学中小组合作学习运用 “师者，所以传道、受业、解惑也。”中国传统的教育模式注重老师的课堂作用和主导地位，忽略了学生课堂主体的身份，学生被动的接受知识也忽略了学生学习的。
6、 初中语文教学中小组合作学习有效性 说到小组合作，笔者想起平时遇到的令人费解的情景：“……这节课，执教者能够安排学生进行小组讨论，有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力，课堂气。